罗丽梅
德钦县德钦中学 云南省迪庆州 674500
摘要：《英语课程标准》明确指出：英语教学应以学生为主体，倡导从学生的学习兴趣和生活经验出发，以任务为主线，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力。依据课程理念，小组合作学习被广泛应用于英语课堂教学中。小组合作能给每个人提供“说”的机会，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效率。
关键词：初中英语；合作学习；教学成效
引言
合作学习是教育现代化发展的产物，这样一种集体性的教学方法，可以促进师生互动、加强师生交流，为学生营造积极的学习氛围，激发学生的认知情感，让学生智力得到开发，也可以提高自身的社会技能。因此在初中英语教学中，教师需要科学、巧妙地运用合作学习法，在学生进行合作学习时，加强对学生心理活动的关注，激发学生天性英语智慧的基础上，对学生进行后天教育，引导学生正确地学习英语基础知识。
1应用小组合作学习的优势
1.1有利于激发学生的学习积极性
在教育改革的背景下，教师应意识到初中英语的教学目标不只是让学生掌握扎实的英语基础知识，更重要的是培养学生的英语思维能力，促使学生自主思考，参与小组合作，感受英语学习的趣味和魅力，从而激发学生的学习积极性。小组合作学习是一种以学生为主导的学习模式，通过小组合作的方式，学生能大胆地表达自己的想法和内心真实的感受，同时与其他同学进行良好的沟通。在轻松、舒适的学习氛围下，学生的学习潜力更容易得到激发，也更容易对英语知识产生清晰的认识，这对学生学习效率的提升起到了促进作用。在小组合作学习中，学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”，学生的学习积极性得到了充分的激发。
1.2有利于培养学生良好的学习习惯
教师在初中英语教学中应用小组合作学习，有利于培养学生良好的学习习惯。当代初中生大多是独生子女，集体意识较为淡薄。通过小组合作学习，教师可以将学生集中在一起进行头脑风暴，产生思维碰撞，让学生从他人身上学到更多知识，有利于培养学生良好的学习习惯和树立正确的价值观念，促使学生意识到团结合作的重要性，不断提高学生的学习能力和综合素养。养成良好的学习习惯对学生今后的学习和成长而言，是必要的前提和保障。因此，教师要对小组合作学习进行有效分析，不断提高学生的学习水平。
2巧用小组合作打造英语高效课堂
2.1划分合理的学习小组，养成良好的学习习惯
当前，很多学科都在推进合作学习，也有分组的安排。而英语学科作为一门语言学科，有其内在特点，所以教师要针对学生英语学习能力和特点进行合理分组。分组的原则一般是坚持面向全体学生的差异性，实行“组间同质、组内异质”的原则。组间同质是为了保证各组在合作学习中实力的均衡，从而有利于在组间竞争中调动学生的积极性，培养学生的竞争意识和团队意识；组内异质是在每一个合作学习小组之内，既要有成绩较好的优等生，也要有中等生，同时还要有学困生，使各层次的学生都能涵盖进来。
分好组后还要给学生明确任务。
对于如何开展合作学习要有具体的方法上的指导，而不是“放羊式”的松散管理，这样在合作学习中学生才会有规矩；对于组内的学困生，教师要予以特别关注，在具体的学习方法、学习要求上也要给予必要的指导，必要时可以进行一对一的辅导，给学生一定的激励和信心，这样才能够使全体学生在合作学习中都有事情做，避免合作学习的低效性。教师要注意培养学生进行合作学习的方法，使学生养成合作学习的习惯，这样在合作学习中，学生就能够目标明确，按要求推进，保证合作学习的高效、有序，从而提升课堂教学效率。
2.2合作指导
在分组之后，教师可以继续呈现出合作的话题，并且给予学生独立的思考时间，再引导学生展开组合的讨论，从而让学生一步步走进英语课堂。比方说，利用plantodosth．，导入“begoingto+do”结构:
T:Doyouwanttoplayvolleyballtomorrowafter-noon?
S:Yes，Ido．
T:Whenweplantodosomething，wecansaywearegoingtodosomething．Thenpleasetellmewhatyouplantodotomorrowafternoon．
这时学生可以根据教师提供的话题，运用begoingto结构的一般疑问句式，先进行自我的思考，然后再进行组内的合作交流，从而理解和熟悉begoingto结构句式。此外，教师也要时刻关注每个小组中学习基础较差的学生。当他们不想交流时，教师则可以适当鼓励小组内基础好的学生，让他们主动与处于弱势的学生展开交流，一步步引导弱势学生参与到话题的交流，促使他们走出学习的困境，从而真正享受到合作学习的快乐。
2.3创设情境，提高合作学习趣味性
教师可以为学生创设一定的合作情境，为学生提供直观、形象、具体的英语学习资料，让学生在多种感官刺激中学习英语知识，掌握英语技能。比如，问题情境，游戏情境、角色扮演等情境，都可以让学生进行合作学习，提高学生的参与积极性，加强学生之间的互动和交流，提高学生合作能力的同时，潜移默化地完成教学目的。另外，教师要特别注意在创设情景时，要遵循一定的规则，首先要保持情境的趣味性，教师可以将游戏教学融入课堂教学中，让学生感受到学习、探究的快乐，游戏合作学习符合学生的身心特点，也符合学生的学习习惯，因此游戏合作学习对学生学习英语知识有较大的优势。其次，教师在设计合作学习情景问题时，要选择难度适当，符合学生认知规律，具有层次性、探究性的问题，既要有一定的挑战性，也要避免给学生带来困扰，保证在学生可以接受的范围内，激发学生独立探究问题的兴趣，也可以让学生在成功解决中获取信心。最后，教师也要注意，要科学组织一定的合作学习实践活动，确保合作在实际中进行，避免流于形式，让在实践中进步、提升自己。教师要选择可以培养学生综合素质和实践技能的课外活动或者实践活动，让学生在积极、愉悦的环境氛围中进行的展示自己、释放自己，提高学生实践欲望的同时，也提高学生的实践能力。
结束语
综上所述，教师在初中英语教学中科学地应用小组合作学习，能有效地改变教学现状的不足之处，帮助学生提高英语学习水平和综合能力，显著推动初中英语教学质量的提升。
参考文献
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