蒋家辉
伊宁市第十八中学 新疆伊宁 835100
摘要：在当前的教育教学活动中，以学生为主体的教育观念受到了各界的认同。初中英语教师在开展课堂教学活动时，需要做到以学生中心，引导学生主动的进行英语阅读、思索，让学生在主动学习中提高学习效果。下面对此进行分析。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
前言
在英语学习中，阅读是很关键的部分，良好的英语阅读能实现多方面培养学生英语思维，并且能增强学生的英语语感[1]。初中英语教师在阅读教学中，需要改变传统的灌输式教学思维，充分发挥出学生的主体作用，坚持以学生为中心的原则，引导学生可以高效率的进行自主、合作阅读，促进学生英语综合素养提升。
1.以学生为中心的初中英语阅读教学策略
1.1充分挖掘教材元素
初中英语教师在开展课堂教学活动时，为了充分发挥出学生的主体作用，教师就需要对英语教材进行深入分析，最大限度的发挥出英语教材的作用，让学生在阅读过程中充实词汇量、提高学生的英语语感、英语思维能力，促进学生良好发展[2]。阅读理解能力是学生英语学习的基础，在以往的初中英语教学中，学生很少有机会锤炼自身的阅读理解能力，加上课堂上缺乏展示自身的平台，不利于学生的良好发展。所以，在今后的初中英语教学中，教师必须加强对阅读教材的分析，构建学生感兴趣的情境，鼓励引导学生积极的参与到课堂活动中，让学生能在课堂上体会到阅读的价值。
1.2巧用教学语言
对初中生来说，他们正处于身心成长的关键时期，他们的心理不太成熟，生活阅历比较少，加上中考因素，初中生经常会变现出思想波动，在学习中遇到困难时容易产生退缩心理，不利于学生学习能力提升。初中英语教师在构建以学生为中心的课堂教学活动时，需要加大对学生心理状况的关注，要在教学中灵活的应用教学语言，对学生进行鼓励、引导、支持，消除学生学习中的不良心理，提高学生的学习信心，让学生可以在英语阅读中获得成功体会，强化学生的学习效果[3]。
1.3应用现代教育技术
英语的本质是一门语言交流手段，其在国际交流中发挥着十分重要的作用。对初中英语教师而言，在阅读教学中需要注重对自身的教学思想、教学手法进行改革创新，要做到与时俱进，根据网络时代的特征，将现代教育技术灵活的应用到课堂教学活动中[4]。教师可以借助现代教育技术的优势，为学生创造形象、生动直观的学习氛围，为学生提供必要的自主表达平台，以此激活学生的阅读欲望，让学生可以在阅读中实现提升。
1.4优化教学评价
初中英语教师在阅读教学中要意识到，教学评价会对学生阅读学习效果带来直接影响，同时也会影响到学生的阅读体验。在实践中，初中英语教师还需要提高对教学评价的关注力度，要以学生为中心，对教学评价体系进行优化、完善，指引学生能参与到教学评价中。初中英语教师要鼓励学生开展自主评价、同学互评，打破以往的以教师为核心的评价体系，让学生可以从多个角度、多个层面了解自身[5]。同时在教学评价过程中，还应该注意不能只评价结果，还需要对学生的阅读过程进行评价，这样才能确保教学评价的全面性[6]。
2.以学生为中心的初中英语阅读教学案例
为了更好的分析在初中英语阅读教学中，如何以学生为中心构建课堂教学模式，本文结合人教版初中英语八年级上《Unit8 How do you make a banana milk shake?》（Section B 2b）部分进行分析。在教学中，教师需要引导学生掌握“Thanksgiving、traditional、 autumn、traveler”等单词；可以正确的应用celebrate...by、give thanks to、cover...with、fill...with等短句；同时教师要指引学生了解到中西方饮食文化，并培养学生的感恩心理，让学生可以感恩劳动、感恩亲人朋友。
Step 1
Enjoy a song named“It is Thanksgiving”and answer one question“What are they eating?”Lead into the title“Thanksgiving in the United States”
教师在课堂上借助歌曲导入，并给出学生问题，让学生可以更加主动的融入到课堂上，有助于激活学生英语思维，促进学生阅读兴趣提升。
Step 2
教师引导学生对整篇文章进行阅读，如果学生在阅读中遇到问题，可以先标记出来，与同学进行互动交流。
Step 3
学生在自主阅读、合作阅读结束以后，教师引导学生对文章进行细读。首先对一部分进行分析，结合文章中的信息了解感恩节的相关历史。同时教师也可以利用多媒体，为学生提供一些感恩节的相关信息，开拓学生视野，让学生对感恩节有全面的了解。接着教师通过问题引导学生对文章进行剖析“Where do people celebrate Thanksgiving?When do people celebrate Thanksgiving?Why do people celebrate Thanksgiving?How do people celebrate Thanksgiving?”学生分析完问题以后，教师指引学生继续思考“How to make a turkey dinner?Describe how to make turkey in order with first、next、then、finally.”学生活动结束后，教师与学生进行讨论“Whan kind of traditional food do people eat on special holidays in China?”讨论结束后教师给出学生活动任务“Talk about how to make dumplings.Use the words first—next—then—finally”最后教师利用多媒体，为学生呈现出关于感恩节的相关视频、图片，让学生产生直观的体验，在此基础上教师鼓励学生“Say thanks to famliy and friends”。
Step 4
Summary：what reading strategies have learned?
通过此环节，可以引导学生及时总结优秀学习方法，有助于学生学习能力提升。
总结
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师必须做到以学生为中心，根据学生的发展需求灵活的应用多样化阅读教学手段，指引学生能高效率的完成阅读探索，促进学生英语阅读能力、英语思维能力、英语语感的提升，增强初中英语阅读教学质量，推动学生综合发展。
参考文献
[1]李锋.基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析[J].校园英语(教研版),2018(09):126.
[2]何国生.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中外交流,2018(31):115.
[3]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写(教育教学刊),2019(08):104.
[4]辛淑霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].文存阅刊,2017(06):115.
[5]陈云国.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].考试周刊,2017(65):172.
[6]李锋.基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析[J].校园英语(上旬),2018(9):165.