陈亚妹
福建省莆田第一中学 351100
摘要：
文本解读是英语教学的核心重点，本文结合教学实例，展示如何在高中英语阅读教学中通过对文本的有效深度解读培养学生的英语学科核心素养，真正达到阅读效果。
关键词：核心素养 文本解读 阅读教学
一、什么是英语学科核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
二、有效的文本解读
有效的阅读文本解读可以分为的三个阶段：第一阶段要理解问题是 what，即理解文本的主题和内容是什么。第二阶段要理解的问题是 how，即理解文本的语言修辞和文体结构，进而理解文本的语言特点是如何为主题呈现服务的。第三阶段要理解的问题是why，即理解作者意图和主题意义，或者说文本的深层含义是什么？文本所承载的价值取向是什么？老师通过设计不同的任务环节引导学生回答这三个阶段问题从而达到了对文本从信息获取到价值观感受的有效解读，?抓住了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。以下是笔者在人教版英语必修四Unit3 的阅读课 A Master of Nonverbal Humour的上课实例，利用不同的问题，在解决what,how,why三个问题的同时对文本进行层层深入的解读。
(一)文本分析
本文是一篇描写“人”的文章。描写了世界著名的电影演员、喜剧大师查理?卓别林的一生，同时又通过举例描写卓别林在《淘金记》中的小流浪汉这个角色的突出特征（夸张的动作、滑稽的表情），突出了他在无声电影时代的精湛表演和以他为代表的非语言形式的英式幽默，让学生在欣赏西方幽默艺术的同时体会无声电影中所传递的有声信息。
(二）学情分析
本文通过时间顺序的先后顺序, 文章的明线是从卓别林的一生：出生——成长——成名；暗线是通过本文的学习，学生能够充分理解卓别林成功的决定因素及性格特征形成的内外原因，学习其勤奋、乐观、坚忍不拔的精神和正确、积极向上的人生观。
（三）教学理念：
以布鲁姆教育目标分类法作为教学设计的依据，通过多角度目标对文本进行充分解读，引导学生对文本进行what, how, why由表及里、由浅入深的解读，实现对学生语言能力、思维能力、文化品质的锻炼和培养。
(四）教学目标
1）获取关于卓别林个人概况的一些事实性细节信息
2）总结概括卓别林的一生，提升整合运用能力和推理判断能力
3）归纳卓别林成功的原因，提升整合运用能力和描述阐述能力
4）反思提升思考自己如何整合条件，为未来的成功打好基础，提升知识迁移能力
（五）教学重点
学生能够通过阅读，获取事实性信息并加以整合归纳从而推断出为什么卓别林能成为幽默大师的原因以及能够进行知识有效迁移，反思自己如何能够学习大师客服困难走向人生的成功。
（六）教学难点
引导学生从文本内容“卓别林的一生”深入到文本核心“如何成为幽默大师”，基于文本层层解读，帮助学生充分理解文本内容和结构的合理性。
（七）教学过程
Step 1 Lead- in:
Watch a video about mime performance and introduce the topic of nonverbal humor.
【设计意图：通过话题相关的视频导入，引出文本阅读的话题，激发学生学生对话题的兴趣和相关的思考，为下面的阅读做好铺垫。】
Step2 Prediction: (Theme inquiring)
Read the title A Master of Nonverbal Humor and predict
【设计意图：标题往往蕴含着文本的主旨大意和核心信息，本活动通过对文章标题的探讨，让学生预测阅读文本内容，即提高了学生对阅读文本的兴趣又培养了学生的分析推理判断的思维品质能力。】
Step3 Text reading
1)Read for the main idea of each paragraph( fill the key words)
【设计意图：通过快速阅读文本，获取文本各段段落大意，利用填关键词的形式，降低难度，增加阅读兴趣，同时培养学生梳理、概括信息和建构文本整体脉络的思维品质能力。】
2)Who is the master?
Fill the information about Charlie Chaplin
【设计意图：通过设计填表格活动，获取有关卓别林大师的个人整体概况的一些事实性细节信息，帮助学生整体了解卓别林的艺术人生。回答了文本解读what 的问题，培养学生的获取具体信息的学习能力。】
3) How did he became the master of nonverbal humour?
Read para 2-4 with the following questions and find the answers in the text.
【设计意图：细读文本主题段落，通过不同层次的问题，从童年到他独特的电影形象到经典代表作，帮助学生理解卓别林如何一步步走向幽默大师的人生历程，回答了文本解读how 的问题，培养学生获取关键信息的能力。】
4)Why is he the master of nonverbal humour?
Read para 1& para 5 and find your supporting answers.
【设计意图：通过首尾两段概括性的文本阅读，梳理出段落里隐藏的核心信息，帮助学生理解卓别林能成为艺术大师的深层原因，回答文本解读why 的问题，从而培养学生分析、推理、判断、理性表达的能力。】
Step 4 Thread searching
【设计意图：通过对文章主题脉络的探索，帮助学生理清文本的篇章结构，从而提升学生综合概括能力和描述阐述能力。】
Step 5 Thought expressing
From the 5 parts discussed in the text
【设计意图：通过总结探讨主题关键词如何成为master，再进行知识迁移，应用到生活实践中，引导学生思考自己从文本中获取走向成功之路的方法，培养学生正确的价值观，形成自尊、自信、自强的良好品格。】
Step 6 Homework
Write a summary with no more than 80 words on HOW and WHY Charlie Chaplin became a master of non-verbal humor.
【设计意图：通过概要写作的作业，帮助学生对所学内容进行归纳概括并且有效输出，提升学生整合运用能力和描述阐述的语用能力。】
（八）教学反思
本节课通过what,how,why三个方面进行深度有效的文本解读，帮助学生通过阅读解读文本主旨大意，理解文本框架，获取文本关键信息，同时在教学过程中不忘培养树立正确的价值观，有效地在英语阅读课堂上培养了学生的学习能力、语言能力和思维品质，践行了英语学科核心素养，对提升学生的综合能力起到了显著的作用。
三、总结：
普通高中英语课程标准（2017年）指出：“在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”文本解读是英语学科核心素养落地高中英语阅读的起点，也是老师们创设合理学习活动的载体。在当今的英语教学课堂中，我们英语老师们不能只是看到语言知识点，我们更要帮助学生通过对文本的学习理解、达到能把文本知识应用实践甚至迁移创新，要通过建立有效的文本解读框架，进行大量的有效阅读，帮助培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等核心素养，从而完善学生个人品质，达到我们真正的教育目的。
[1] 张秋会、王蔷，浅析基于英语语篇开展文本解读的五个维度，《中小学外语教学（中学篇）》， 2016 年第 11 期。
[2]黄远振、 黄睿 课标·课例·课堂：英语学科素养落地研究——以阅读教学为例 《福建基础教育研究》2018年5月25日
[3]《普通高中英语课程标准》2017年