张奕
浙江省台州市临海市学海中学
317016
摘要：随着教育的改革和发展，教育部门越来越重视学生的全面发展。在全面发展的教学理念下，学生的体育教学应该引起人们重视。当前初中体育教学中还存在学生参与积极性不足的情况。为此，本文将分析当前初中体育教学中学生参与情况及造成这种情况的原因，根据当前存在的问题，探究初中体育教学中提高学生参与积极性的有效策略。
关键词：初中体育；学生参与；积极性
引言：好的身体素质是学生学习一切知识的前提条件，由此可以看出体育课程的重要性。体育课程的有效进行对于学生身体素质的提高具有重要的意义，然而当前的初中体育教学中学生参与的积极性不高导致体育教学难以有效进行。为了改善这一问题，教师应该在体育教学中采取适当的措施，提高学生参与课程的积极性。
一、当前初中体育教学中学生参与情况及原因
（一）课堂教学形式单一，学生参与积极性不高
当前初中体育教学中学生参与的积极性不高，其中一个原因就是当前体育课堂教学形式单一。多数教师还是按照以往的教学模式对学生进行教学，即在教学中以教师为主体，教师讲授课本知识学生直接接收，这种教学形式导致学生缺少机会参与到体育教学中。又因为应试教育的影响，学校和教师们也都更加注重体育课的考试成绩，而忽略过程教学，所以教师在平时的教学中更加注重考试知识的讲授，课堂教学也因此显得枯燥，学生缺少学习的兴趣，参与的积极性不高。
（二）学生缺少学习兴趣，课堂积极性不高
以目前的初中体育教学来看，无论是教学内容还是教学方法都显得有些枯燥乏味，课堂缺乏趣味性，导致学生参与的积极性不够。由于长期接受这种无趣的体育教学，有些学生对体育课已经不感兴趣了。还有些学生不只是对体育课不感兴趣，对运动本身都缺乏兴趣。这种种的原因都导致了学生缺乏学习兴趣，体育课堂参与的积极性不高[1]。
（三）体育运动条件不足，学生参与体育运动较少
在当前的教育环境中，很多学校和家长仍然更加重视学生文化课的学习，忽视学生体育课的学习，加之初中学生所要学习的文化课程较多，学习负担较重。一些家长为了提升孩子的学习成绩，还会在课外时间给学生报各种文化课辅导班，这种现象导致学生根本没有空余的时间进行体育运动。学生在校外没有时间进行体育锻炼，在校期间的体育运动条件也不理想，因为学校对于体育课程的重视程度也不够高。
二、初中体育教学中提高学生参与积极性的有效策略
（一）丰富课堂教学形式，调动学生积极性
体育教师在进行初中体育教学的过程中可以结合课本内容发挥创造力，丰富教学形式，调动学生参与的积极性。例如，教师在教授人教版八年级体育课本中的第六章《乒乓球》时，由于学生在七年级的体育教学中也学过乒乓球，因而学生已经有了一定的基础。在八年级的乒乓球教学中，教师可以先简单讲一下要注意的地方，帮助学生回忆以前的学习，让学生稍加练习，然后把学生随机分成几个小组，让各个小组之间进行乒乓球比赛，并对最终表现优秀的组进行奖励。这种形式的体育教学能激起学生的胜负欲，调动学生参与的积极性，在比赛的过程中，还有助于培养学生的团队合作能力[2]。
（二）增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣
学生参与体育课堂积极性不高，其中一个原因就是学生学习体育课的兴趣不足。为了激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育课程的积极性，教师在进行体育课程的教学时应该选取合适的方式增加课堂的趣味性。例如，教师在进行人教版八年级体育课本中第四章《篮球》教学时，可以设置许多趣味性的环节。比如，可以给每个学生一分钟的时间，让大家比赛投篮，看谁投得最多，对表现较好的学生进行奖励。也可以设置一些障碍，然后组织学生进行运球比赛，看谁运球时间最长，所过障碍最多，对表现优秀者进行表扬。还可以让学生表演花式篮球或给学生表演，增强体育课堂趣味性[3]。
（三）创造体育运动条件，引导学生积极参与
针对学生体育运动条件不足，缺乏时间运动的问题，教师可以引导学生创造条件增加体育运动。具体来讲，如果在学校，教师可以鼓励学生在课间进行简单的运动，比如做一些简单的保健操，活动活动身体。教师还应该鼓励学生回家之后利用简短的时间做一些简单的运动，比如，仰卧起坐，俯卧撑等，这些运动需要的场地、器材、时间都比较少，便于实践。引导学生在平时养成爱运动的好习惯，有利于提高学生参与体育教学的积极性。
四、结语
总的来看，在以往的初中体育教学中存在学生参与积极性不高的情况，教师应该针对这种情况丰富教学方式，引导学生积极参与；在课堂教学中进行创新，增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣；鼓励学生在课下坚持运动，养成良好的运动习惯。通过教师和学生共同的努力，提高学生参与体育教学的积极性。
参考文献：
[1]薛良.如何提高初中体育教学中学生主动参与性[J]. 考试与评价,2018(01):53.
[2]窦东豹.如何在初中体育教学中提高学生参与的主动性[J].新课程(下),2019(08):201.
[3]傅志彬.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].才智,2019(36):30.