张冠祥
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251706
摘要：美术不仅是一门学科，更是人类文化的重要组成部分之一，与社会生活存在紧密地联系，因此，在小学美术实践教学过程中，不仅需要将其作为一项技能展开训练，还需将其视为一种文化进行传扬，传统的小学美术教学体系往往过于重视对学生作画技巧方面的训练，从而忽视了培养学生多方面的美术素养，而基于多学科融合理念开展的美术课程可有效提升学生综合能力、强化教学质量，鉴于此，美术教师需重视起多学科元素在美术课堂中的有效渗透，以此来强化课堂质量。
关键词：小学美术教学；多学科融合；教学策略
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号
前言
在新课改的大形势下，学科之间的融合是承认学科差异、打破教学原则和学科边界的有效方法，也是拓展课程教学内容、提升学生理论水平、拓宽学生视野的有效途径。
1多学科融合教学理念在美术教学体系中的可行性分析
在新课改背景下，唯有践行“多学科融合”理念才能够达成整合教学思想体系的目标，综合课程代表者罗杰斯在他的著作《学习的自由》一书中，更是明确地提出了促进学生学习整体认知性的教学目标，现代化课程体系的建设目标就是重新构建起有机的、整体化的教学体系，极力主张学科整合，并逐步消除不同学科之间存在的界限，继而使教学工作走向生活、生命、自然、知识的多元化整合，因此，学科融合机制不仅仅是学生取得整体化发展的关键节点，更是实现教学创新的必经之路。通过分析美术学科四大学习领域（综合·探索、欣赏·评述、设计·应用、造型·表现）可发现美术本就包罗万象，具备了多学科融合的基本特征，具有较为广泛的学科内容，并且在核心素养教学背景下，小学美术教学所极力提倡的文化理解、创新实践、审美判断、美术表现、图像识读等核心素养，在其他学科内也有所涉及，由此可见，其他学科与美术学科间存在一定的共通性特征，若仅仅在教学实践中关注某一学科素养的培养，就无法实现学生素养的整合性发展目标，与学生实际需求并不相符，而美术教学的灵魂在于创新、在于实践，多学科融合则是使学生获取创新能力的有效路径，由此可见，“多学科融合”教学理念在美术教学体系中的应用有着较高的教学价值。
2多学科综合教学视角下的小学美术教学策略
2.1小学美术与语文学科的相互融合
新课改中明确提出：以学生融合的方式来改革当今课堂的教学内容及方式，并借此突破教学当中的重点与难点。由此可见，美术教学设计应不仅仅局限于美术学科内的知识点，应该在教学当中融入语文、数学等其他学科的知识。比如，将学生课程与语文课程相互融合和相互渗透，可以在生动、有趣的美术教学活动当中培养学生的发现美、欣赏美、创造美的能力。让语文生硬的文字与只有色彩的美术作品结合起来，可以使语文知识变得更为生动，通过文字又能让学生更容易理解美术作品。可见，在传授美术知识的过程当中，使文字与色彩进行相互融合，形成一个和谐的整体，用语言的文本加气整个美术作品，使得两者之间能相互融合，更利于学生的理解。通过课程与课程之间得相互融合，能有效激励学生进行体验式、探究式和反思式的学习，也就有利于学生对自身综合能力的提升，激发学生对美术知识的学习兴趣。
2.2小学美术与数学学科的相互融合
数学知识中包含的线条、图案等，正是美术学习基础较为全面的学科共融体。数学理念中空间思维、逻辑推理的内容，为小学美术教学起到了铺垫的作用。在小学美术教学中，实现与数学学科的有机融合，帮助学生学会发现和观察事物。在观察图形、图案的过程中，培养他们观察、分析和理解的能力。
小学美术与数学学科的融合，彰显了美术学科独具个性的综合性特点，激发了学生学习美术的兴趣热情，培养了学生的空间思维及逻辑推理的能力，为学生学好美术奠定了稳固的基础。
比如，在学习“巧妙的组合”一节内容时，需要以数学知识基础做铺垫，本课教学重点就是运用各种大小、形状不同的图形组合成漂亮图案，培养学生领悟图形组合、色块叠加尽显的艺术美，教师引导学生在数学课堂中发现新事物、掌握新知识，并应用到美术课堂中为自己所用，将数学知识中的线条、图形进行组合拼凑，利用数学知识进行线条组合，形成各种样式的门窗，感受新组合图案的对称美；利用菱形进行错位组合排列，便形成了美丽的窗格等，这节课是在归纳掌握数学图形的基础上，设计的一堂数学美术绘画课，教师指导学生善于观察分析，搜集更多不同的图形，将其相互组合后，设计出更漂亮、更个性的图案，增添了无限的趣味，同时也培养了学生想象和创新的能力。
2.3小学美术与音乐学科的相互融合
以艺术的视角来看，音乐、美术是不分家的，自古以来它们就是不能分割的统一体。美术是“视觉美”的一门艺术，音乐是“听觉美”的一门艺术，这是艺术领域的两种不同表现形态，它们两者是相辅相成、相互促进的。教师可以将美术与音乐搭配融合在一起，使音乐带来的意境、感情和思想，以美术图像可视化的艺术给众人欣赏品析。学生在美术课堂能感悟到美好的音乐，他们掌握了两者之间的紧密关系，领略到美术是静止的音乐符号，音乐是运动的美术图画，有利于培养他们的审美情操、艺术素养。
比如，在学习“月亮走我也走”一课内容时，教师播放《小白船》给学生听，并引导学生猜出歌曲中的“小白船”就是月亮，学生在听完这首歌曲之后，从而进入新课的学习中，从听音乐、画月亮、欣赏美妙音乐的过程中，自由发挥，进行想象与创新，用各种类型的线条、多样的色彩在轻快柔缓的节奏中描绘出自己幻想中月亮的图画，将思维中的美好景物凝聚在笔端，将听到的音乐内容以画笔大胆表现出来，这些形态迥异的月亮都通过柔美的音乐展现得淋漓尽致，教师引导学生在音乐的世界里的自由畅想，大胆发挥自己的想象和创新思维，创造出一个又一个动听的故事，鼓励学生学会将音乐意境通过美术绘画充分展现出来，实现学生与作品的情感共鸣，有效培养了学生的艺术表现能力和思维创新能力。
2.4美术课程与信息课程的融合与渗透
将美术课程与信息课程相互交融、相互渗透，可以有效引导学生在美术课程上进行美术创作和学术学习。同时，美术教学的信息化也是现代美术教育的发展趋势，是美术学科教学的新模式。随着新课改的不断深化，美术学科的教学内容愈加的丰富，形式也越来越多样化。很多教师在教学过程中经常感觉到：学然后知不足、教然后知困，这主要就是因为美术课程独立性，学生对美术知识的理解能力有限，使得学生无法收获到良好的学习效益。而新课改明确提出，应注重对学生的亲身经历、强调学生在课堂之上的参与性，让学生在探究、设计、制作、体验当中发现问题、解决问题，并在学习过程当中体验和感受到生活的美好，接受更多的知识，进而提升学生的创造力、实践能力。在美术课程当中融入信息知识和信息技术，并加以整合，不仅大大方便了教师教学活动的开展，也便于学生对美术知识的理解。特别是在当今这个信息时代和网络社会之下，网络上包含了诸多可以共享的教育资源，能有效积累教师的学习经验和学习资料，也大大丰富了美术课堂的教学内容。
3结束语
总之，在新课改的背景下将小学美术教学与多学科进行融合既能够使学生感受不同学科的特点和意境，又能使学生更深刻地理解小学美术教学的内涵，更加广泛地思考美术绘画内容，不断丰富学生的美术想象力，提高创作能力。所以在教学过程中，老师要有针对性地采取教学策略，更好地实现教学目标。
参考文献：
［1］雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合［J］.西部素质教育，2019，5（6）：86-88.
［2］张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究［J］.美术教育研究，2018（18）：142.