杨莉
广东省东莞市石龙镇中心小学 523000
摘 要：小学音乐课程有利于缓解学生在学习过程中的压力，还可以激发学生的创新思维。由于传统的音乐课堂教学模式相对来说比较刻板，学生在传统的音乐课堂中无法感受到音乐的美。因此，教师在开展小学音乐教学的过程中应当开辟新型教学方法，从多角度激发学生的创新思维。
关键词：小学音乐；创新思维；教学方法
由于小学生的思维比较活跃，处于成长发展期的小学生需要经过教师的正确引导才能够得到思维的创新。由于当今的社会发展十分迅速，如果学生不具备相应的创新精神很有可能会被社会淘汰。小学生犹如一颗未长成的树苗，培养学生的创新精神应从小学抓起，使创新思维在学生的脑海中扎根。
1 小学音乐教学中存在的问题
1.1 传统教学方式的落后
由于我国的经济发展十分迅速，许多家庭都开始逐渐步入小康生活。在学习之余，家长开始重视培养学生的兴趣爱好。在传统的音乐课堂中，教师一般都根据教材上的内容开展音乐教学。然而，这种以教科书为主的教学无法满足学生的发展需求。纵观我国小学音乐课程的教材，其教材中的内容呈现出一种枯燥无味的现象，与现代流行音乐有着较大的差别。据调查人员发现，许多教师在开展音乐课堂的过程中仅仅是领唱课本上的音乐，而学生普遍对课本上所编排的内容兴趣不大。不仅如此，老师机械式的领唱也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。由于我国许多小学没有认识到音乐课堂的重要性，因此，学校对音乐课堂投入的资金不足。许多学校的音乐教具都呈现出单一化状态，用音乐教具较为单一，这就在一定程度上限制了教师的教学范围。甚至在我国的一些经济发展比较缓慢的农村地区根本没有经济能力为小学生的音乐课堂配置音乐教具，学生想要接触音乐只能通过冰冷的教材和简单的清唱。这种落后的教学方式也是导致学生在音乐课堂中无法激发创新思维的原因之一。
1.2 对音乐课程的忽视
由于许多小学教师只注重学生的文化课成绩，对学生兴趣爱好的培养漠不关心，导致学生的音乐教育严重缺失。在小学的课程规划中，音乐课一般每一周开展一次。由于一些教师想提高学生文化课的成绩，将原本教学时长就短的音乐课直接改为文化课，学生根本没有机会在学校接触音乐。教师对课程编排的删减直接影响了学生音乐思维的培养。此外，还有一些教师认为音乐课程对于学生的升学率没有直接的影响，因此在开展音乐课堂的过程中敷衍了事。由于教师态度的不端正，导致音乐课堂氛围十分压抑，学生对音乐的热情无法得到激发。因此，教师对音乐课程的忽视将直接影响到小学生音乐思维的培养。
1.3 学生群体处于低龄
由于小学生的年纪较小，学生对于音乐、美术、体育等课堂的积极性较高。在好奇心的驱使下，许多小学生对音乐表现出浓厚的兴趣。但由于教师在开展音乐教学的过程中过于刻板，只注重讲授课本上的理论知识，这就在一定程度上降低了学生的学习兴趣。
小学音乐教材中的内容大部分都是儿歌，这些儿歌在学生的成长过程中已经耳熟能详，如果教师不为音乐课堂引入新鲜内容将很难满足小学生对知识的需求。由于互联网的发达，许多学生能够借助互联网了解到当下流行的歌曲。据调查人员发现，小学生明显对流行歌曲的兴趣更高。教师在开展音乐教学的过程中没有根据学生的具体情况设计教学内容，这就在一定程度上降低了音乐教学效率。
2 在音乐教学的过程中激发学生思维创新的策略
2.1 音乐实践促进学生思维创新
由于一些学生对音乐有着一定的天赋，教师可以通过音乐实践来挖掘学生的潜能。例如：教师可以利用装有水的水杯作为乐器，利用筷子敲打使水杯发出清脆的声响。在击打水杯的过程中，水的容量将决定着击打的音调。教师可以通过击打水杯编制一首简单的曲子，通过演示将敲打的方式传授给学生。教师可以挑选感兴趣的同学上前操作，学生在操作的过程中将会感受到音乐的奥秘。这种音乐实践不仅能够吸引学生的兴趣，还能在一定程度上促进学生的思维创新。教师可以向学生布置一个课外任务，让学生寻找生活中其他可以当做乐器的物体。学生在利用生活中的物品制造乐器的时候可以在一定程度上开发学生的创新思维。因此，教师在开展音乐教学的过程中一定要认识到实践教学的重要性，通过开展实践教学提高学生的创新能力。
2.2 情景导入培养学生的创造力
由于音乐都带有一定的情感特色，教师在为课程选取教学内容的时候可以利用音乐来创造相应的教学情景。例如：新年将至，教师可以选取一首《新年好》作为教学内容，通过电子琴或吉他的演奏为学生伴唱。此外，如果遇到下雪天气，教师还可以为学生演奏一首《雪绒花》，将天气和歌曲相互呼应，形成融洽的教学情景。由于音乐具有一定的感染力，如果学生能够融入教师所创设的教学情景，那么学生在学习的过程中能够获得更好的学习体验。
2.3 提高学生的音乐表现能力
由于班级中的一些学生对音乐拥有着很强的天赋，并且小学生的表现欲较强，教师可以为学生提供表现的机会。当教师完成一首歌曲的教学后，教师可以让同学们毛遂自荐为大家演唱。教师为学生提供展示的机会有利于锻炼学生的表现能力，学生在演唱的过程中也是对歌曲的一种演绎。
3 结束语
总而言之，小学音乐课堂是不容忽视的，教师在开展音乐的过程中可以为学生设置实践环节，通过情景教学培养学生对音乐的兴趣。教师应当从根本上端正对音乐教学的态度，在开展音乐教学的过程中促进学生的思维创新。
参考文献：
[1]李海业.在小学音乐课堂教学中如何培养学生创新能力[J].成功:中下,2018(1):204-204.
[2]刘若君.创新性思维教学在小学音乐教育中的应用[J].大众文艺,2018,(14):224.
[3]刘成.浅谈小学音乐中情境教学对小学生思维方式的影响[J].北方音乐,2018(3):13.