龚建荣
广西防城港市防城区江山中学538038
摘要：在任何场合、任何地点学生的学习都是不能耽误的。农村的教学在一些设备条件上会略差一些，但是老师在教学的过程中，可以用现有的设备去弥补这些不足，能够以课程环节推动课程发展，让学生接受到更好的教育。用老师创造的教学环境去弥补教学设备上的不足之处，让整个授课效率能够通过老师的讲课技巧以及学生的配合程度得到提高。
关键词：农村教学，初中美术，培养兴趣
正文：兴趣是学生学习任何学科的前提，兴趣的培养是为了让每一位学生可以对这门学科有一个期待值，只有学生有了期待，那么他们才能够在学习的过程中保持自己的学习效率和学习集中度。老师在进行美术教学的时候，要以培养学生兴趣为前提来布置课程环节，能够让学生在有趣的环节和氛围中感受到浓浓的美术色彩，将这些色彩知识更有兴趣的进行吸收，可以让整个美术课堂符合学生的期待值和满意度。
一、以情境促兴趣提高
美术是充满色彩的，美术也是充满想象力的，那么老师如果想要学生将美术知识的特性可以更好地进行理解，就需要彰显这些特性的优点，能够利用情境来促进这些优点的展现，让学生可以通过情境来感受美术知识的魅力之处。通过情境也放大这些色彩，让学生可以在美轮美奂的课程情境中更有效率、更有兴趣的学习，而且情境的创设本就是以学生兴趣为出发点，让学生可以有好的学习氛围。
例如，在学习初中《插花》的美术内容时，老师想要创造好的情境，就需要利用一些辅助性的设备，可以通过一些视频或者是图片的形式来达到良好环境的创设，因为视频和图片能够从直观上去表达出老师想要表达的内容。而且能够使整个课堂丰富起来，美术本就是充满色彩的，那么通过视频的方式，也能够让色彩更好的呈现出来。学生在好的色彩渲染下，也能够更有兴趣地进行学习。所以在上课时，老师就通过多媒体找一些美好的插花视频，让学生通过这些视频感受到插花的艺术性以及插花要注意的一些技巧，能够通过视频简单的给学生先传授一些关于插花的知识。在用视频给学生奠定好的色彩基调的基础上，老师再通过一些充满艺术性的插花图片向学生展示各种各样的美好的插花，让学生可以观看到插花的不同样式、不同种类以及不同色彩之间碰撞出来的美好，那么这个时候老师可以也让学生在脑海中想象各种种类的花朵，比如百合、郁金香、玫瑰等等，让学生从脑海中将这些花的各种颜色、各种种类碰撞到一起，让他们发挥自己的联想能力在脑海中实施一次真正的插花。这个时候老师可以让学生用语言去表达，表达他们脑海中想象的画面，那么利用这样的形式，也能够给学生更好的情境体验，让学生在这样的情境中发挥更多的美术想象力，去推动课堂兴趣以及效率的培养和发展。
二、以实践促兴趣提高
美术课堂有很多需要学生真正动手去操作的内容，如果老师这个时候不能给予学生充足的实践空间，那么学生的兴趣培养也会受到抑制。这个时候老师就应该利用实践措施来达到培养学生美术动手能力的目的，让学生可以真正的操作相关的美术内容，将美术知识很好的运用进去，以便于使学生自身的美术学习兴趣进一步得到培养。
例如，在学习《设计我们的校园》的美术内容时，校园是学生经常观察和学习的地方，那么初中阶段学生已经有了一个好的联想能力以及设计能力，这个时候老师就可以让学生再一次去学校的各个角落寻找可以设计和描绘的地方，并且能够针对这个地方在纸上写下自己的一些设计想法，可以通过画画、手工、贴纸等等，每一位学生利用自己对于这节课知识的学习，从而更好地考虑自己的设计方案，并且每一位学生要将自己的方案完整的写下来。老师也可以让学生实际操作，当然，这些都要先征得学校的同意，那么可以让学生通过操作来更好地实践自己的美术能力，也能够通过这次实践培养学生的美术学习兴趣。
三、以合作促兴趣提高
只靠学生一人的学习是会有限制的，所以老师就可以以合作促进学生兴趣的提高，让学生能够在小组合作当中充分发表和交流自身的相关美术想法，从而让学生可以在活跃的氛围当中获得兴趣的培养。
例如，在学习《精美的报刊》的美术内容时，老师要提前安排好美术合作小组，上课时美术小组就要发挥作用，他们需要坐到一起来交流自己如何设计报刊，在报刊中想要增添什么内容？会画什么图画或者黏贴什么作品？让学生可以大胆的发表自己的想法。以课堂时间为准，每个小组都要总结出自己对于报刊的设计想法，那么到最后需要将小组的设计方案总结出来，最后老师会针对每一个组的合作设计方案做一个评比，看一看哪个组的报刊设计的更加精美，想法更加新奇且富有创意，这个小组就会获得胜利，那么他们的设计方案也就会得到启用。
结束语：培养兴趣也是在更好地体现着老师对学生的重视，更好地要求着老师能够将课堂布置的更符合学生的心理。美术课堂充满奇幻色彩，那么老师就更应该以学生兴趣为前提来布置课堂的相关环节，展现课堂的相关内容，让学生感受到更好的美术知识的魅力与色彩。
参考文献：
[1] 民间扎染艺术走进初中美术课堂的尝试与思考 [J].柯刚;. 读书文摘 2019(14)
[2] 浅谈导入式教学在初中美术课堂中的应用 [J].李建;. 试题与研究 2018(16)