孙凤宁
韩城市象山中学 陕西省 韩城市 715400
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在我国新教育体制改革下，我国的高中政治教学发挥重要作用，是整个高中阶段教学的主要部分。基于给学生提出的要求，高中教学中不仅要纠正学生的思想问题，还需要使学生养成良好的思维观念，保证学生能够以正确的政治角度来思考社会，从而为学生的日后进步和发展提供强大保障。当前，高中政治教学多使用传统教学方法，在很大程度上，还无法促使教学效率和教学质量的提升。所以，在高中政治教学中，利用案例教学法，能够为学生构建一个良好的学习环境，以保证高中政治教学工作的顺利执行。本文就案例教学法在高中政治教学中的巧妙运用展开探讨。
关键词：高中政治；案例教学法；运用
引言
在新课程改革浪潮中，案例教学逐渐成为高中政治教师优化教学方法的重要方式。以往高中政治教学偏向于对教材理论知识的讲述，内容较为抽象、枯燥，而案例教学将抽象理论知识转化为生动具体案例，利于传输知识点，降低知识学习门槛，提高教学效果。
1高中政治教学中案例教学法的应用意义
案例教学方法能够引导学生加强对知识的积极和认识，解决高中政治课堂教学中单调、枯燥的教学方式，学生也会更加容易理解内容。利用案例教学法，能够为学生提供真实、生动的教学案例，使学生对知识获得兴趣，能够在期间加强对问题的思考和分析，保证问题的详细解决。同时，通过学生之间的相互探讨，也可以将教材知识和生活实际进行结合，通过理论分析，给予我国现代化发展的掌握，保证学生形成正确的思想价值观念，激发学生的学习兴趣等，学生也能简单的理解知识和获取知识。不仅如此，案例教学法的利用，也会激发学生的学习兴趣。因为政治学科理论性比较强，在传统教学方式下，很多学生都感觉内容学习比较枯燥，不利于学生学习积极性和主动性的增强。案例教学方法则不同，通过生动、形象的教学案例，能够为学生创建良好的教学情境，保证学生在学习中获得较强兴趣。同时，在公平、和谐的教学环境下，学生也会加强对政治内容的掌握和在学习，主动参与到知识学习中，保证学习效率的提升。
2高中政治教学中案例教学法的应用
2.1营造课堂氛围
学生之所以会对学习产生抵触心理，是因为传统的课堂压抑了他们向往自由的天性，对课堂氛围的抵触会延续到学习上，进而影响学生的学习效率。针对这一点，教师应当尽力营造一个民主自由的学习氛围，和学生进行平等的交流，让学生不再觉得自己是被困在课堂的笼中鸟，让他们明白自己依然自由，即使是在课堂上，也是自由的，学生和教师是平等的，学生的心思被转移，相应地就会把心放在教师教授的课堂内容上，学习的积极性也就会更高，学习效果会更好。
2.2案例选择
案例选择首先必须坚持正确的方向性。思政课的根本任务在于立德树人，为祖国培养社会主义事业合格的建设者和接班人，这就决定了思政课的意识形态属性。这一属性要求教师在运用案例组织教学的过程中，学生能够通过案例明是非，辨美丑，做出正确的价值判断。因此，在案例的选取中，应坚持以正面的案例为主体，负面的案例不是不可以选，应尽量以少选为原则。我们的学生都是很阳光的，如果负面的案例过多，可能会给学生这样一种错觉:他们的身边处处都是阴霾，社会到处都是黑暗。其结果必然适得其反，学生的价值观必然会出现混乱和模糊。其次，案例选择必须具有针对性和典型性，既要针对教材中的马克思主义原理，又要针对社会生活中的现实问题，还要针对学生的思想实际，从而实现思政课教学目标，使学生对所学理论能够得到理解和升华。
教师在运用案例进行理论教学的同时，其案例的选取都是基于一定的教学内容和目标，都有一定目的，或是为了引出问题，深化对某个理论知识的理解，或是基于对某种社会问题引导学生深刻反思，使学生心灵产生触动，从而规范学生的言行，或是为了让学生获得分析问题、解决问题的方法和能力等等，因此，在什么情况下选取什么样的案例就显得尤为重要。教师在选择案例时，一定要选择具有说服力的典型性案例，针对马克思主义理论和学生普遍关注的现实问题的疑惑而进行筛选，解疑释惑，才能收到良好的效果。再次，在编撰案例时，案例的语言力求要简洁、生动、凝练。同时，案例要贴近学生的生活，贴近学生的思想实际，这样才能让学生产生共鸣。总之，我们要用“乐于接受的方式，易于理解的语言，讲述好中国故事，传播好中国声音”。最后，案例问题的提出要坚持先易后难，从感性到理性的原则，契合教学目标、内容和案例本身，坚持从学生的认知能力和专业实际出发，因材施教，有的放矢，学以致用。
2.3适时导入案例，加深高中生政治认知
当前高中政治教学过程中，虽然部分教师选择了恰当的案例，但是由于案例导入的时机、方法不当，导致案例与教学的关联不强，降低了案例的科学性、趣味性和针对性。为避免上述问题出现，教师应根据课堂教学现状，选择口述、多媒体微课等方式适时引入案例。口述是一种常规的政治教学案例呈现、表达方法，对教师语言表达、沟通能力具有较高要求。教师通过口述方式简单介绍案例内容，鼓励高中生发表自己的看法，在案例探讨中帮助其理解理论知识点，不断提高教学效率。相较于传统教学而言，案例教学法提倡教师充分调动高中生课堂参与积极性，指导高中生寻找案例和教材内容的契合点，并开展深层次思考，最终达到全身心融入课堂教学的目的。如，在高中政治教材必修二第四单元第九课“维护世界和平，促进共同发展”教学过程中，教师可以结合我国的外交政策，为学生列举中韩萨德问题相关案例（如，韩国不顾中国反对，执意将萨德部署在韩国星洲基地而引发国内爱国人士抵制乐天超市、拒绝韩国旅游等一系列行为），或新冠肺炎疫情期间中美外交关系相关案例（如，美国国务卿蓬佩奥发表的一系列涉华谎言、对华为等中国企业采取的限制政策等），鼓励学生以自主思考、小组研讨的形式，评析相关人员做法，引导他们正确认识外交关系、国际关系，树立理性看待外交、理性爱国的理念，提升高中生思想水平。
2.4案例讨论
教师对案例进行精心准备之后，将案例呈现给学生，并将学生引入案例情境之中，就进入到案例的讨论环节，这是案例教学的关键环节。由于思政课一般均为大班教学，学生人数较多，为保证全员参与和讨论的充分，教师在呈现教学案例时，应在课前将案例和问题呈现给学生，使其充分准备。在案例讨论的过程中，教师要掌控好课堂秩序。一方面，营造一个良好的讨论氛围，鼓励学生积极发言，充分发挥学生的主体地位，保证每个学生都有发言的机会，让学生自由充分地表达自己的思想，提出不同的见解，教师不要过分地限制和干预。另一方面，在学生思想激烈碰撞的过程中，教师也要进行积极地引导，防止偏离主题，使学生的讨论紧紧围绕教学内容展开。
结语
基于以上的分析和研究，在新时期教学改革下，将案例教学法应用到高中政治教学中具有重要意义，实现案例教学方法的灵活运用，不仅能够在理论知识下给予积极引导，保证整个高中政治课程更加丰富，还需要结合实际为学生创建良好的教学平台，引导学生加深问题思考，为学生提供更加广阔的发展空间和平台，以确保获得良好的教学效果和学习效果。
参考文献
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