胡艳影
阳西县程村学校 529821
摘要：现阶段，我国采取了多种措施加快人才培养的进程，并在持续推动着基础教育模式的改革，这对初中班级管理工作的质量提出了更高的要求。班主任是班级管理工作的主体，在工作过程中应采取柔性工作模式，不仅需要重视学生的成绩，还需要关注学生的心理状况，从而能够有效提高我国基础教育的质量。基于此，本文首先介绍了初中班主任工作中的常见问题，随后从三个方面讲述了初中班主任工作柔性管理模式的具体内容，以此来供相关人士交流和参考。
关键词：班主任工作；柔性管理模式；初中
引言：
在初中阶段，学生的学习环境发生了较大的变化，并且缺少情感体验以及社会经验等，因此较为叛逆，容易出现心理问题。在以往的班主任工作中，多数班主任为了提高学生的成绩，会采取刚性管理模式，制定多种严格的条例管理学生，此种管理模式不符合该阶段学生的心理特点，也不利于学生的综合发展。因此，教师需要转变工作方式，进行柔性管理，尊重学生的意见及需求，以此为基础开展工作，既能够对学生做出正向引导，又能够获得学生的配合与支持。
一、初中班主任工作中的常见问题
当前初中班主任工作中存在的问题较多，首先，学生由小学阶段进入初中阶段时，身体和心理都发生了较大的变化，这种变化会使学生的学习和生活产生一定的影响，学生在此阶段也会有一定的情感需求。有些班主任在开展管理工作时，仅重视学生的成绩，甚至会采取多种措施强制学生进行学习，而忽略了学生的需求。这样的工作模式既容易导致学生出现逆反心理，也会导致他们对学习产生抵抗情绪，既无法提高学生的成绩，也不利于班级管理工作的开展[1]。
其次，多数班主任采取的管理模式较为落后，仅模仿其他班主任的管理方法，而未考虑自身班级的实际情况，也未结合学生的特点及需求进行调整，导致管理工作的成效较差，并且难以获得学生的支持与认可。还有些班主任没有意识到管理工作的重要性，仅按照传统的工作模式对学生提出要求，当学生的行为不符合规范时对学生进行相应的惩罚。而班主任没能及时与其他科目的教师进行沟通，也没有与家长进行交流，只是根据自身的观察对学生的问题做出判断，在这种情况下，班主任采取的措施难以有效地解决问题。最后，虽然有些班主任在开展工作时已经意识到了柔性管理模式的重要性，但是此种管理模式应用时间较短，多数班主任缺乏相应的经验。并且班主任在进行柔性管理时，需要与每个学生进行深入的交流，了解他们的特点以及个性，导致班主任的工作量较大。由于上述原因，部分班主任在进行柔性管理时，在有限的时间内难以充分了解每位学生，从而导致工作效率较低，管理工作质量也较差[2]。
二、初中班主任工作柔性管理模式的具体内容
（一）提高自身的专业能力
现阶段部分班主任对柔性管理模式了解较少，并且不了解初中阶段学生的心理特点，导致班主任工作质量较差，因此班主任在工作过程中需要重视提高自身的专业能力。首先班主任要深入了解柔性管理模式的具体内容，既可以从网络中查找资料，也可以观摩其他班主任的工作进行学习。其次班主任需要严格规范自身的行为，初中阶段的学生缺乏认知能力及判断能力，且容易模仿周围人的行为及语言，当班主任做出不良示范时容易对学生产生负面影响，因此班主任需要注意自身的语言及行为，为学生做出良好的示范，也能够对学生做出正向的引导。例如班主任不应过度重视学生的家庭背景，而应给予每位学生平等的尊重，既能够保护贫困家庭学生的自尊心，也能够告诉其他学生正确的做法，避免他们歧视家庭条件较差的学生[3]。
（二）重视情感教育
初中阶段学生的心理素质较差，当他们面临社会中的诱惑或受到多元文化的冲击时，容易出现心理问题，会对自身及社会的发展产生负面影响。但是当前多数班主任在开展管理工作时，仅重视学生的成绩，而忽略了情感教育，较少引导学生解决情感问题，既不利于学生的成长，也会影响柔性管理模式的效果。因此班主任在工作过程中需要进行情感教育，能够使学生正确面对自身的心理问题及身体的变化，并且能够提高柔性管理的水平。此外，学生在初中阶段会遇到一些情感问题，他们仅利用自身的能力与经验难以解决，而多数学生不愿与家长或教师进行分享。当学生遇到此类问题时，难以集中精力进行学习。当班主任进行情感教育时，需要与学生进行大量的交流与互动，能够了解学生问题的根源所在，然后再采取相应的措施，这样的教育模式既有利于学生的健康成长，也能够使他们有足够的精力进行学习[4]。
（三）尊重学生的个体差异
在以往的工作过程中，多数班主任采取刚性管理模式，强制学生进行学习，并且将成绩作为唯一的评判标准。而有些学生的能力有限、基础较差，他们的学习态度较为认真，但依然难以获得较大的进步。班主任的这种管理模式会对此类学生造成较大的打击，也会导致学生仅重视自身的成绩，而不重视运动等方面的能力，因此班主任在进行柔性管理时需要尊重学生的个体差异。班主任在工作过程中需要深入了解每个学生的特点以及优点，使学生充分了解自身的价值以及不足，并对他们进行鼓励，既能够避免学生因为成绩而自卑，也能够避免他们失去学习的动力。在此过程中，即使学生的成绩较差，班主任也应关心他们的身心健康，帮助他们解决各种问题。
三、结束语
综上所述，提高初中班主任工作的质量具有重要意义，不仅能够营造更加和谐的班级氛围，还能够培养出更加优秀的学生，但是现阶段多数班主任采取的管理模式较为落后，难以满足时代发展的需求，因此班主任需要调整工作模式，进行柔性管理。此种教育模式不仅能够提高管理工作的质量，还能够促进班级管理工作模式科学发展。
参考文献：
[1]陈段风. 柔性管理模式在初中班主任工作中的运用探讨[J]. 读天下(综合), 2019, 000(015):P.12-12.
[2]杨小蓉. 初中班主任工作的柔性管理方法探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(011):191.
[3]朱若冰. 浅谈初中班主任工作中柔性管理模式的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(021):109.
[4]邵战强. 柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用研究[J]. 青春岁月, 2020, 000(002):252,251.