孙丽君
常德市鼎城区第一中学 湖南省常德市 415101
摘要：众所周知，对于高中学生来说，学校可谓主要的学习基地。一般而言，由于不同的学生成长在不一样的家庭环境当中，使其自身的个性也各不相同，所以，对于班级管理工作来说，需要确保一定的针对性与有效性。尤其在高中时期的班级管理，显然更加艰辛与困难。很多学生由初中进入到高中之后，无论是学习的内容，还是所处的学习氛围均产生了极大的改变，很多学生不仅面临着巨大的学习压力，而且也会出现各种各样的心理问题。为此，教师需要实现心理健康教育和德育之间的有效整合，在此过程当中，能够带给学生积极的影响，使其形成正确的三观，最终完成对高中学生身心教育的工作任务。鉴于此，系统思考和分析高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
关键词:高中班级管理;心理健康教育;德育教育;整合策略
引言
对高中学生进行心理健康教育，主要表现在帮助学生树立正确的自我意识；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略；积极应对考试压力，克服考试焦虑；培养学生的人际沟通能力，正确对待与同学的交往；帮助学生提升承受失败和应对挫折的能力；在了解自我的基础上确立自己的职业志向等方面进行教育。这些教学目标，是教师在心理健康教育中需要思考的出发点和实践的动力。笔者结合实践经验和理论学习，对高中心理健康与德育教育的整合进行了思考。
1高中班级管理中心理健康教育和德育整合的意义
进行高中班级管理的时候，教师通过实现心理健康教育与德育之间的结合，拥有很大的实践意义与价值。具体而言:第一，可以凸显出学生的主体地位，促使其心理变得更加健康，道德品质得以提高。教师通过采用人本思想管理理念，能够完成高中生班级管理工作的任务。在此过程当中，无需教师作为主导进行学生的管理，学生均采用了自治的方式，而教师的教育工作体现出辅助的效果。通过运用心理健康教育与德育之间的有效整合，能够营造出良好的班级管理环境，凸显出学生的主体价值。第二，有利于学生的综合素质与能力的提升，对其以后的学习带来很大的帮助。从高中生的角度来说，可以把班级看作一个小型的社会，学生在其中非常易于迷失自我，失去应有的判断能力。此时，班主任老师可以从社交关系、意志力的磨炼以及价值观的培养等不同的环节入手，要求学生自行进行选取与实施，在此过程当中，能够及时发现学生存在的不同方面的问题与缺陷，从而提供给其科学的指导与帮助，为学生的未来发展奠定了良好的基础，并且进一步增强学生的判断能力，使其形成正确的三观。第三，积极开展心理健康教育与德育之间的整合工作。进行高中生班级管理工作的时候，假如班主任负责所有的问题，必然导致很多细节被忽视。所以，借助此项举措，能够让学生的综合素质得到提高，有助于保证学生的心理健康。
2高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略
2.1在教学方法方面的有效创新
高中德育教学过程中，要使得学生心理健康教育与德育有效融合。教学过程中的有效创新非常重要，只有这样才能够让教学整合发挥出应有的教学效果。因此，教师在日常教学过程中，应努力寻求教学创新之法，让教学工作更具有激励性。引导学生积极互动探究，教师要更注重对学生的鼓励。例如，针对一些心理问题突出的学生教师一定不要单纯的进行说教，应更多的运用引导的方式，解决学生心中存在的疑惑，并找出学生出现心理健康问题的原因所在，帮助学生树立自信心，更好解决学生存在的成长问题。教师还要引导学生将教学与实践相融合，通过有效实践，解决学生成长中的心理问题，努力实现心理健康教育与德育工作的有效整合，促进学生全面健康发展。
2.2家校合作教学合力，促进学生健康成长
在高中教学过程中，要实现教学的有效性，学校与家长的有效联系和配合是至关重要的。通过学校与家庭的有效合作，从而实现学生健康水平的有效提升，也为学生的德育品质提升提供帮助。因此，教师应更多的与学生家长进行沟通交流，及时掌握学生的实际情况，了解家庭在学生教学过程中存在的问题和实际状况。根据所掌握的情况，从而制定有效的教学措施。通过活动使学生体会家人的关爱，让学生对心理健康和良好道德品质有更深刻的理解。学校方面应组织各种活动让家长积极参与，通过建议和引导为学生成长营造良好的氛围。通过家庭与学校的共同努力，让学生在良好的氛围当中健康成长。
2.3借助实践教育活动，带给学生更多的鼓励和信心
因为高中班级中的学生数量非常多，虽然班主任主要负责管理班级的各项工作，不过还需要提高学生的自觉性与自控能力。依次应该构建个人、小组、班级共生等不同级别的管理方式。由于师生一起进行班级管理相关规定的商议和分析，引导学生进行自我约束管理。同时采用小组管理的模式，实现小组内不同学生之间的彼此鼓励与监管。以德育自治视角来说，则要求学生进行自我教育工作，认可班级管理的相关要求。从实践的角度而言，要求学生严格遵守相关行为规定，学习到更多的心理健康方面的知识。并且，加强高中班级文化建设工作，使学生的道德素质得到进一步提升。例如，班主任老师通过制定出科学的时间制度，如果教师出现上课迟到的情况，应该和学生接受一样的惩罚，当学生出现1次迟到后，便应绕操场跑1000m，教师也是一样。如此，有助于学生反省自己，并锻炼了体质，也使师生间的感情得以加深，增强了班级管理的效果，使学生形成正确的时间观念。
结束语
总之，通过上文不难看出，系统分析与思考高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。文章通过分析高中班级管理中心理健康教育和德育之间的差异和关联，说明了高中班级管理中心理健康教育和德育整合工作的实践价值，提出了高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略:积极开展心理健康教育和德育的整合工作，确保一定的针对性、借助实践教育活动，带给学生更多的鼓励和信心。
参考文献
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