郑玉娟
福建省尤溪县第一中学 365114
摘要：作为高中物理基础知识教学的重要环节，电磁感应在知识点的掌握和应用方面，尤其是对学生的物理学习起着重要作用。因此，通过对电磁感应知识的深入教研，创新教学方法帮助学生在学习电磁感应知识中提高实践能力，把握整体教学的重点，将更好地服务于高中物理基础知识的系统学习。本文将重点介绍当前的高中物理电磁感应教学在教学中的运用和这一知识对实验教学作用的分析，并从多个方面总结了电磁感应教学在高中物理教学中的问题。此外，本文还从多个方面讨论了电磁感应相关知识在高中物理教学中的整合，以更好地实现学生对高中物理知识的系统利用。
关键词：高中物理；电磁感应；融入教学方式
引言
在高中物理电磁感应知识的教学过程中，可以结合学生对物理知识和自然现象的熟悉程度，结合学生的兴趣方向、人格发展等因素进行教学，特别是在教学中激发高中生观察实验现象的兴趣，帮助学生理解教学重点，鼓励学生总结知识点。同时，培养和发展学生的知识应用水平和分析能力能够帮助有效解决实验教学环节中的问题。
1将电磁感应知识整合到高中物理教学中的重要性
1.1兴趣培养的重要手段
通过整合中学物理的基础知识，特别是现代教学方法将电磁感应知识与学生兴趣培养相结合，针对学生的兴趣，构建多层次、多角度、多视角的教学创新体系，使学生学习时感受到物理知识在学习中的乐趣，增强物理学习的能力，尤其是加强物理实验的应用，更好地利用电磁感应知识作为物理知识学习的重要方法，形成高中生自主探索和自主学习的学习方式，并加强公式的运用、定理的把握等，以更好地发挥整体教学效果。例如，在《感应电动势与电磁感应定律》的教学中，回顾上一节《磁生电的探索》的实验，学生很容易猜想感应电动势与哪些因素有关，并通过动手实验，得出法拉第电磁感应定律，极大的鼓舞了学生的自信心，也将帮助学生更好地理解物理定律中的本质和内涵，从而在引导兴趣和充分调动学生的个人思维和智力发展方面发挥良好作用[1]。
1.2创新知识的重要载体
目前，在我国的物理教学课程指标中已明确指出，物理教学的重要任务是训练学生的基本物理知识和技能。通过认真学习物理学的基本理论知识和原理，可以使学生对物理现象和科学研究方法有更深刻的理解，并提高了学生的创新意识和实践能力。随着我国物理教学方法的改进和教学水平的不断提高，物理教学和实验的内容不再反复追求物理本身的完整性和全面性，而是将学生在教学中的创新性和知识之间的联系作为重点，以便学生在科学教学中更好地掌握科学研究方法、学科思想和学科知识。
2中学物理电磁感应知识融入教学方式探析
2.1全面拓展教学资源
学生应在上课前自学电磁感应知识点的相关内容。根据教科书中列出的相关实验设备进行实验，通过此类实验，学生可以自发探索相关知识点所涉及的物理规律，从而实现从经验到形成思维的过渡。上课前，学生利用网络资源查找有关电磁感应和相关历史人物的信息，不仅可以确保在学习新知识之前做好充分的准备，而且可以为以后的课堂学习和实验探索奠定有效的初步基础。通过这种连续的教学和自主学习模型，可以利用现代技术合理有效地培养和提高学生收集、处理、组织和汇总信息的能力。此外，在课后总结和家庭作业中，可以鼓励学生进行某些自主的研究，例如制作简单的小型发电机模型等，这可以鼓励学生自觉使用互联网查询相关内容，学习功率知识模块的信息和操作方法，使其能够将课堂学习掌握的物理知识与现实生活紧密联系起来，从而扩大学生使用知识进行查询的渠道，并在很大程度上扩大了课外学习的空间。
2.2理解科学研究的方法
在实验的探索过程中理解科学研究方法，同时需要将研究学习有效地整合到实际的课堂教学中。首先，以法拉第的“磁与电”概念为主要思路，指导学生在第一阶段有效完成实验探索，以获得个人经验和相关知识。
然后，引导学生在第二阶段进行小组合作实验和分析，进行交流和讨论以得出结论，并再次通过实验进行充分验证，最后在第三阶段设计思维扩展活动以巩固学生的知识应用能力。
该设计旨在将科学研究的一般方法整合到实验教学的过程中，即提出想法-实验探索-理论分析-实验验证-加以应用，能够帮助提高学生科学素养。基于学生的探究式学习和基于研究的实验设计必须以学生的学习发展和知识结构框架的构建为中心，并且不能盲目偏离教学大纲的要求。这种学习的目的是掌握探究的步骤，理解实验和研究方法，并建立一个知识框架。在基于查询的学习课堂中，教师需要向学生提供适当和必要的指导。实验教学的设计要求比较高，它反映实验教学循序渐进的特点，使探究和研究性学习逐步发展，同时突出学生在实验环节的自主性，使学生了解过程中探究的本质和方法。
2.3培养学生的创新能力
实验环节是培养学生创新能力的重要环节，应当鼓励学生像科学家一样沉浸在实验环节中，从而培养学生的科研能力、科学精神和科学学习态度。因此，在电磁感应的教学实验中，教师不应给学生一个定型的研究设计和研究计划，更不要给学生全面的指导和监督，而应适当地扩大开放性，鼓励学生独立思考、解决这个问题。当然，开放程度也必须适当，否则学生可能会由于缺乏合理的指导而无法继续完成实验。学生必须培养自己的探索性学习方法，并提出自己的探索性研究计划。例如，在楞次定律的教学中，学生必须首先熟悉螺线管铜线的绕向与电流方向之间的关系，以便学生能够更好地培养自己的探索性研究计划的能力[3]。
2.4创新的教学方法和指导学生思维发展
思维指导在高中物理教学过程中发挥着极其重要的作用。教师需要基于学生掌握的基本物理知识来引导学生学习。在教学中，可以按照知识的“巩固学习-复习连接-整合-思考扩展能力训练”的步骤顺序进行教学，从而可以同时提高学生的知识和能力。例如，在电磁感应现象的教学中，首先从内容上进行了介绍：奥斯特实验建立的电与磁之间的桥梁使人们相信电能产生磁的定律，但同时存在一个质疑磁是否可以产生电流的怀疑。英国物理学家法拉第坚信，电和磁绝不是两个孤立的单元，并且两者之间不可避免地存在紧密的联系。他认为，在置于磁场中的电线中产生电流需要某些条件。法拉第通过大量的实验，最终发现了这种情况，从而为物理学创造了新的空间。该教学环节的第二步应该是教师的演示实验和学生的讨论。教师先演示导体棒在马蹄形磁铁中运动：导体棒与磁感线平行动和导体棒与磁感线垂直运动。学生可以初步得出：当闭合电路中部分导体切割磁感线时会产生电流，不切割就不会产生电流。教师引导学生从磁通量这方面分析，学生讨论可能是由于磁通量的变化引起产生电流。第三个环节设计为学生的验证实验，学生通过闭合和断开电源，观察回路是否产生电流，进而得出结论。
因此，通过不断的改革和教学方法的创新，教师引导学生在新思想的基础上拓宽思维方式，有利于学生对所学物理知识的实际运用，并培养了他们的具体分析和问题解决的能力。
3结束语
高中物理教学中电磁感应知识的整合是促进整个课程教学的关键。在实际的教学过程中，既要综合考虑整个教学过程的应用，又要拓宽学生的思维能力，在教学模式中融入更多创新方法，使学生学习解决问题的能力和能力。分析知识建设中的问题，并扩展他们的思维能力。同时，物理教学必须与实践探索、分析和归纳以及实验验证紧密联系在一起。在教学过程中，教师需要利用现代教育技术和互联网资源来不断创新教学设计和教学方法，并将基本的物理知识点与实验验证、解决问题、理解和巩固相结合，合理有效地指导学生，激发学习兴趣，培养动手和分析能力，从而构建完整的知识结构框架，充分发挥课堂教学与实验实践相结合的优势，达到素质教育和能力培养的目标，并提高教学效果。
参考文献：
[1]陆燕平.高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式探析[J].考试周刊,2019(38):174.
[2]旷紫薇,周仁龙,唐京武.浅谈口诀教学法在高中物理教学中的应用——以“电磁感应现象”相关课程为例[J].湖南中学物理,2018,33(12):35-36+46.
[3]林惠贞.发现教学法在高中物理教学中的应用——以电磁感应现象、楞次定律教学为例[J].中学教学参考,2017(02):63-65.