张冲
重庆市酉阳第一中学校
摘要：数学核心素养的提出，为数学教学改革指明了方向，数学教师不仅要从理论层面对其加以研究，更需要从落实的角度探索教学方式的有效推进，要从学生的学情出发，结合教学实践去有效落实学生数学核心素养的培养。
关键词：高中数学 核心素养培养 探究
引言
新课改下高中数学教学要求提高了，以学生核心素养培养为目标优化教学方案，才能真正有助于学生数学教学工作良好推进。通过教学手段的运用，培养学生核心素养，才能实现高效教学目标。高中阶段的数学课程知识涉及面比较广，教师在实际课堂教学中，需要采用创新的教学方法才能真正改变传统教学的不足之处，有助于提升学生数学知识学习的质量水平。高中阶段的数学知识和初中阶段的知识相比较而言，在内容上增加了难度，也增加了量，教师采用传统的教学方式已经无法促进学生学习的质量，而采用有效的方式，提高学生在课堂中学习的效率和质量，才能实现既定的教学目标。
一、高中数学核心素养培养过程中存在的问题
（一）数学课堂教学形式比较单一
新课程理念教学中要求教师对学生加强引导，指导学生进行问题探究，进而逐渐构建相应的知识结构，对学生的学习能力进行培养，使学生逐渐形成相应的理性思维。在课程教学过程中，教师需要将学生作为学习主体，提出相应的数学问题，引导学生根据其问题进行探究，在不断探究过程中进行知识积累，形成相应的数学认知。然而在实际的数学教学过程中，教师对教学探究的理解比较片面，经常应用比较单一的方式进行教学，这样的教学过程比较枯燥，学生很难形成一定的问题解决能力，课堂教学的完整性不足，学生的数学核心素养也很难得到提升，阻碍了学生的实际发展。
（二）受到教学观念影响
新的教育改革发展形势下，教师在数学课程教学中要融入新的教学理念，教师并没有和新课改要求相契合及时转变观念，没有突出学生在课堂中的主体地位。课堂教学当中教师由于没有真正的和学生学习需求紧密结合起来，这就必然会影响学生学习效果，不利于教学活动顺利开展。传统的僵化教学观念是应试教育的产物，而当前素质教育发展的背景下，教师由于没有及时适应新的教学要求，教学观念没有及时性转变，从而影响了学生数学知识学习的质量效果，对学生综合学习能力提升产生了不利影响。
二、高中数学核心素养渗透的意义和价值
（一）提升学生能力
当前，我国社会急需大量素质高、能力强以及专业性的现代化人才，数学作为高中教育体系的重要学科，通过培养学生核心素养，可以提升其各项能力。通常情况下，核心素养是以问题推理、实际测量、数据分析以及数字计算为基础而形成的数学方法和数学思维，通过运用数学知识解决实际问题可以体现学生的认知能力和数学知识应用能力，促使学生获得能力和素质的提升。同时，在课堂中落实核心素养，还能够帮助学生在未来掌握更加高级的数学知识，为其未来学习奠定基础，提升其数学知识自学能力。
（二）加速改革进程
随着我国教育体系的不断深化改革，以往以应试思维为指导的固化教学手段和教学方法逐渐被时代淘汰，已经不符合现代教育理念，在此背景下，高中数学学科也面临着教学改革和创新。核心素养作为数学学科教学改革的重要指导思想，将其落实和渗透到课堂教学中，还可以明确学科育人目标，帮助教师更好的进行能力培养和知识传授，发挥数学学科的育人价值，有助于推动数学学科教学改革进程的加速。
三、高中数学核心素养培养与探究
（一）在课堂中充分尊重学生的主体地位
在高中数学课堂教学过程中，教师要对学生的核心素养进行有效培养，就需要在课程中充分尊重学生的主体地位，对学生的性格特点充分了解，掌握学生的兴趣爱好，根据学生的认知规律进行课堂设计，有效激发学生的兴趣爱好。例如，教师在对圆锥曲线知识进行讲解时，对有关抛物线的相关知识，就需要对学生加以引导，鼓励学生结合函数的相关知识进行探究，教师可以结合学生的实际情况，对教学问题进行合理设计，启发学生的数学思维，指导学生进行积极探究，并且主动进行问题讨论。通过这样的数学教学过程，可以引导学生不断进行探索，培养学生的探究能力。
（二）培养抽象思维
数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，尤其进入到高中后，教材知识大多具有一定的抽象性，与中学数学知识存在一定差异，导致一些学生经常遇见学习困难，因此，教师在渗透核心素养中，需要注重培养学生的抽象思维。首先，数学教师需要结合素质教育精神和社会用人标准，转变固化的人才培养理念和模式，重视培养学生的解决问题能力和实践能力，并且将抽象思维与生活实际充分结合，促使学生更好的应用抽象思维和数学知识，解决生活常见问题。其次，教师在课堂教学中，要有意识的培养学生的逻辑推理和演绎归纳能力，以此为基础实现学生抽象思维能力的发展。例如在学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一知识点中，由于概念具有一定的抽象性，对于学生而言存在理解困难，学生的理解能力和认知能力存在差异，部分学生无法灵活运用概念解决问题。在这一情况下，教师需要带领学生对“空间平行关系”进行总结和分析，并且鼓励学生大胆想象、勇于探究，利用动态分析的方式帮助学生形成抽象思维，明确思考方式和数学方法。通过培养学生的抽象思维，可以促使学生发现数学知识的趣味性和应用性，也有助于学生的未来学习。
（三）分组教学提高学生探究能力
将分组课程教学方案进行优化设计。由于学生间学习存在着差异性，教师在课堂中如果采用单一化的教学方法，这就必然会影响学生学习的整体质量，才能为提升学生探究能力起到积极作用，有助于学生综合学习素养提升。例如：数学教学中为学生讲述“函数的奇偶性”的知识点中，为能促进学生对这一知识点有充分的了解认识，对奇偶函数图像特征有充分了解认识，可通过为学生展现生活当中对称图形，引导学生回答其特征，然后观察特殊的函数图形。采用分组教学的方法，将学生分成不同的小组，强化学习监管的力度，促进学生学习发展。教师的引导下调动学生探究学习的积极性，小组成员各自发挥各自优势，从而能有助于提升学生探究学习的能力水平。
（四）有效结合生活实际，引导学生灵活学习
在高中课堂中，教师要避免受到应试教育的影响，不断的进行知识学习，完善自身知识结构，逐渐形成先进的教学理念，对学生的核心素养进行有效培养，使学生可以积极参与课堂活动。教师还要多开展一些实践活动，鼓励学生在实践中不断探索，营造与实际生活相近的课堂情境，建构更加完善的数学知识。例如，教师在进行《正弦定理》知识的讲授过程中，就可以有效结合实际，引导学生对正弦定理的理论知识进行探索，提出相应的数学问题，然后指导学生运用自身知识解决实际问题，对学生综合能力进行培养，提高学生的数学核心素养，使学生可以逐渐具备较强的独立思考能力。在数学课堂教学过程中，教师还要对学生的问题转化能力进行培养，提高学生的抽象意识，建立相应的数学知识体系，进而选择更加科学合理的方式进行问题分析，寻找相应的数学方法，对其进行不断推理，最终合理解决数学问题。
结束语
培养高中生数学核心素养，是为了更好的奠定其未来学习与发展的基础，为其日后参与工作以及社会实践提供帮助和支持。作为当前教育领域研究的热点，高中数学教师要重视核心素养内涵与教学方式的研究，能够在日常教学中落实核心素养教学理念，从整体上促进学生能力发展。
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