张朝虹
勉县逸夫小学教师 724200
摘 要：小学数学题目主要分为选择题，填空题，计算题和应用题，而对于综合能力考察较强的应用题来说，是小学生们的学习重点和难点。小学应用题主要解决的就是实际生活中的问题，学会了应用题的解答，对于学生的日常生活很有实际意义。在小学数学应用题的学习中，老师要教授学生解题策略，让学生不断的学习巩固数学知识，解决实际问题，培养学生的学习能力。
关键词：小学数学；应用题；解题策略
1 应用题教学的现状
1.1 教学模式单一
对于年龄尚小的小学生来说，学习上的明显不足就是无法集中注意力在老师所讲的学习内容上，而现阶段的大多数的小学中年级数学教师仍然采取的教学方式是通过讲解例题，然后学生训练的方式，这种刻板的学习模式，对于学生来说是枯燥无味，也不能够让学生对于所学的知识进行学习迁移和学习拓展，也就导致了学生只会一味的做直观的计算题，而无法理解应用题，认为应用题非常难。还有一种情况是老师要求学生做很多题，而不进行透彻的讲解随着时间的推移，学生对于数学应用题产生了逆反心理，更加不愿意去练习，久而久之应用题的学习就懈怠了。还有老师在讲解题目的时候过于强调答案的唯一性，而忽视了挖掘学生的创新性，导致学生产生思维定式，而不愿意去思考和创新解题模式。
1.2 学习内容与生活脱轨
小学中年级学生学习数学的根本在于能够解决实际的数学应用问题，而学生所接受的教学模式大多是解决单纯的数量关系问题，解答内容和过程及方式都是过于形式化的。学生在这种情况下的学习，只是锻炼了学生的解题能力，而忽视了学习数学问题的实际意义，对于数学问题和实际生活的联系没能很好的体现，学生学习了数学，而对于现实生活无法产生效益，应用题的学习而没能够解决实际生活的数学问题，与实际生活严重脱轨，就很难让学生培养长远的数学思维和综合运用数学知识的能力。
2 相应的教学策略
2.1 设计教学情境
对于年龄尚小的小学生来说，大多还无法理解应用题的意思，那么此时就需要老师给予学生一个直观的教学情景，让学生能够清楚的感受到题目所表达的内容和与生活之间的真实联系。应用题中文字，数字大多是抽象而简单的，学生很难理解清楚所富含的实在意义，创设一种学生生活实际存在的教学情境，学生能够对于应用题与日常生活产生实际联系，能够让学生对于解答这个应用题产生强烈的兴趣，从而增强了学生学习应用题的效果。
老师应该设定贴近学生日常生活的教学情境，要让学生对解决应用题产生兴趣，小学生们往往具有活跃跳脱的思考问题的能力，老师可以深入挖掘学生的这一能力，将其运用到数学应用题的学习中，吸引学生探究问题的兴趣，让学习效果提升。例如，一道应用题本来是“一个棒棒糖2元钱，买十个棒棒糖多少钱？”老师可以为学生创造这样的教学情景，“今天去学校领了通知书，小明数学考了100分，妈妈答应奖励小明5个棒棒糖，一个棒棒糖2元，那么请问小明的妈妈一共需要花多少钱呢？”通过真实的情境内容，能够让学生带入到教学情镜中，不由自主的去思考和计算买棒棒糖总共花了多少钱，极大的丰富了学生课堂上学习应用题的内涵和学生学习的主动性。
2.2 深入挖掘解题关键
想要正确快速的解答应用题，需要小学生具备极强的理解分析问题能力和挖掘题目解答的关键点。而学生对于应用题的理解方面的问题。不仅仅是数学的问题，更是学生语文知识的学习结果，学生在解答应用题方面感到困难，往往是对于应用题的分析方面缺乏能力。一切题目的解决，关键就是发现正确的解法，在复杂繁琐的应用题之中，找到数字之间的联系，通过题目所表达的意思，能够正确的分析题目所给出的已知条件，然后推测一些隐含的条件，最终解出所问的问题答案。在日常的教学过程中，老师要教授学生一些解决同类题目的方法和解题技巧，然后给予学生一些题目进行练习，让学生充分的理解和熟悉此类题目的解答方法和突破此类题目的关键，真正学会如何理解应用题。例如，“超市进购了 270斤苹果，是梨的二倍还少30斤，那么超市总共进购了多少斤的梨呢？”对于此类题目，学生往往看到都觉得有些头大，不知道该如何解答，此时老师一定要招收学生解答题目的方法，学会找出题目的等量关系，这一系列的题型就能够迎刃而解了。学生学会了如何找到突破应用题的关键所在，掌握了充分理解应用题的思考问题能力，在面对极其复杂的应用题时也能够沉着应对，轻松解题。
结束语：
综上所述，小学中年级数学教师要认识到应用题，对于小学生的数学学习的重要性，设置与实际生活相联系的教学情境，吸引和激发学生学习应用题的兴趣，教授学生解答问题的关键和应用策略，解答能够对实际生活产生意义的应用题目，不断丰富学生的学习能力和理解分析问题的能力，逐步提升学生数学能力。
参考文献：
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