杨冀
宜昌高新区实验小学 湖北宜昌 443005
摘要：核心素养是当前教育改革潮流下对数学教师提出的新标准和新要求。教学已经不仅仅是让学生掌握基本的学科知识，更重要的是让学生具备与长远发展相关的能力和品质。通过数学计算教学，学生能够更容易接受和学习新事物，从而提升数学计算能力，更有条理地处理数学问题。基于此，本文将针对小学数学计算教学基于核心素养下的思考展开更深层次的探索，仅供参考。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；思考
前言：随着新课程改革的不断深入，各个学校也越来越重视学生的素质教育，注重培养学生的综合素质，追求学生能够全面发展。至此在教学过程中，数学教师要转变传统的教学观念，调整教学方法，丰富教学手段，进而达到提升学生的数学核心素养的目的。数学是一门具有思维能力的学科，它注重培养学生的学习能力，打好学习数学的基础，从而需要提高学生对数学学习的兴趣。具体来说，小学数学教师在教学过程中要注意培养学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣和能力。
1培养学生数学核心素养的意义
所谓核心素养就是通过实际练习和学习掌握的一种培养学生素养的模式，它要求从各个方面培养学生的一个学习能力，这种素养也是我们经常会提到的，需要学生学获得的一种基本品质。在现代的社会发展当中，每一个社会公民都需要一个基本的社会道德、社会素养。这也就是相当于在学校当中也是需要学生培养的一个素质品行。核心素养是每个学生都应该具备的一种能力，也是国家发展需要的一种品质，它强调了核心素养在人类社会行为当中的一种实用性，也是社会发展的一项技能。在小学阶段，核心素养是学生需要掌握的一种技能。对于一个小学生来说，核心素养的培养是非常重要的，也是一项基础工作。通过核心素养的培养和深入学习，保证了学生的学习质量，同时提高学生的学习能力。在数学学习活动当中，培养学生数学的核心素养可以提高学生的数学能力以及数学思维。核心素养的培养也适应了新课改的目标和要求，能够帮助学生形成正确的价值观念和学习观念。
2小数数学计算教学基于核心素养视角下的思考
2.1从情境教学入手，引导学生独立思考数学问题
小学数学计算教学的过程不是为了让学生去进行简单的数学式子的计算，而是让学生通过计算解决数学问题。小学数学计算教学的首要任务是让学生学会数学问题的独立思考，只有让学生先学会独立思考，学生才能列出需要计算的逻辑公式，进而才能开展计算。因此，教师在教学的过程中应该从创设教学情境的教学方式入手，来引导学生首先学会独立去思考数学问题。例如，在《多位数乘一位数》一课的教学中，教师可以给学生引入这样的教学情境：“圣诞节到了，教师要给每个学生分糖果，班上一共有35个学生，每个学生分8颗糖果，那么教师一共需要买多少颗糖果？”，这样的情境与学生息息相关，教师通过引导可以让学生思考之后列出“35×8=280”的数学计算式，从而帮助教师确定自己需要买280颗糖果。通过这样的情境教学的引导，学生在自己的思考列出计算式，再进行多位数乘一位数的计算，不仅让学生的数学计算得到锻炼，更重要的是让学生学会独立思考用数学计算式来解决问题。
2.2联系生活实际教学，让学生体会数学计算的重要性
小学阶段的数学教学的过程中涉及的数学问题大都是我们日常的生活中会被广泛应用，因此，在核心素养的视角下开展教学，教师应该从多方面的开展理论联系实际来教学，既让学生真正的做到学以致用，同时也让学生从中体会到数学计算的重要性。例如，在《小数乘法》一课的教学中，教师在课本理论知识的讲解完成之后，可以通过生活实际的问题举例来强化学生的小数乘法的运算。
教师可以让学生计算“每天我有1.5元的零花钱，一个月我有多少零花钱”以及“一个玩具8.6元，3个玩具一共多钱”等这样与小学生生活密切联系的问题。如果小学生小数乘法学得比较好，则可以在短时间内计算出自己想知道的答案，而如果小学生这方面的能力还有所欠缺，则可能算的比较慢，或者算错。将其联系到生活中，则充分的体现了计算的重要性。小学阶段的教学要以引导、启发为主，理论联系实际开展教学，让学生对于数学学科学习的热情得到极大的启发，则对数学教学有极大的促进意义。当然，理论联系实际的教学中，教师也要认真的备课，尽可能的选择学生比较容易理解的实际问题开展教学。
2.3通过课堂教学指导，让学生掌握数学计算的技巧
学生数学计算能力的培养，并不是让学生埋头苦算，还需要让学生在教师的引导下掌握一定的数学计算技巧，这样学生才能在计算的过程中保证速度与正确性，而教师最大程度的发挥教学指导性，无疑是充分的抓住课堂教学的时间来开展引导，让学生从多方面掌握数学计算的技巧。因此，教师在课堂教学的过程中需要做到三点：第一点，教师要注意合理的问题引导，教师在课堂教学中提问的每一个问题都应当具有一定的引导性，或是引导学生主动思考，或是给学生提点某个计算技巧，这样的教学问题才更具有教学意义；第二点，教师要注意在课堂教学时引导学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，既可以让学生的思维得到充分的交流，也可以让学生通过合作交流更好的理解教师所讲授的内容，同时小组合作学习的过程还可以让学生的计算能力在竞争比赛中得到提升；第三点，教师在课堂学生数学计算的过程中要注意聆听和观察，学生的学习能力因人而异，教师也要通过观察和聆听因材施教，这样才能让每个学生更好的掌握数学计算的技巧。课堂教学时间是整个教学的过程中最宝贵的教学时间，教师要充分的利用这一段时间开展教学指导。
2.4开展课后拓展教学，强化学生的数学计算能力
数学计算能力的培养需要学生自主完成大量的强化训练，然而，课堂甚至学校的教学时间毕竟有限，教师则可以通过课后拓展教学的方式，让学生通过课余时间的练习，其数学计算能力得到强化训练。例如在《三位数乘二位数》一课的教学时，因为三位数乘二位数的计算往往比较复杂，在课堂不可能完成大量的练习。因此，教师在课堂教学中则注重给学生教授计算方式、技巧以及计算过程中需要注意的问题。然后在课后给学生布置适当的计算练习让学生通过课后自主练习来完成计算的强化训练。课后拓展练习的完成过程，不仅让学生的课余时间得到有效的利用，同时课后充足时间的练习也有助于学生耐心与细心的培养。数学计算能力的培养是一个漫长的过程，教师在教学中要充分的利用碎片化的教学时间来开展教学，让学生也在这些碎片化的时间中其计算能力得到提升。
结语：
综上所述，数学计算能力是小数数学教学中最核心也最基本的教学内容，从核心素养的角度出发开展教学，让学生通过情景学习、联系实际学习、拓展学习等各个环节的学习，不仅能熟练的掌握数学计算的能力，同时也让学生的数学思维能力等核心素养得到全面的培养。当然，小数数学教学中学生的数学计算能力的培养不是一朝一夕的教学所能达到的，需要教师在教学的过程中付诸更多的耐心，通过不断的培养让学生真正的掌握数学学科的内容。
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