王吉虎
黑龙江省海林市第二中学 157100
摘要：八年级阶段处在初中阶段的重要过渡时期，学生由初一阶段过渡到了初二阶段，并且即将面临着初三阶段的中考。所以八年级这一阶段的数学教学活动，对于学生来讲是至关重要的。在我国的新课程改革之下，我们越来越强调实施兴趣教学，以兴趣作为内在驱动力，引导学生培养数学综合能力。基于此，本文展开了八年级数学教学活动当中，如何有效实施兴趣教学，让学生在兴趣的驱动之下投入到数学学习的环节当中来，进一步提高学生的数学成绩。
关键词：八年级；数学教学；兴趣；策略
兴趣教学，首先要让学生在数学学习的过程当中，感受到足够的乐趣，这样学生才会有议员自发的投入到数学学习当中来。另一方面，兴趣教学也不能过度弱化数学的学科性质，仍然要以落实培养学生的数学能力作为主要的工作重心。接下来本文将从八年级数学教学的现状分析，以及如何在八年级数学教学活动当中，培养学生的数学兴趣这两个方面，分别展开深度探究。
一、八年级阶段的数学教学现状分析
首先从数学教学的内容方面来看，八年级阶段的数学教学内容相较于七年级阶段又上升了一个阶层，并且这一时期的数学教学，对于学生的数学成绩提高来讲至关重要。从教师的主要教学方法来看，越是面临着重要的过渡时期，教师在进行数学教学的时候就会越加严厉，会越来越强调学生数学能力的提高，强调学生数学学习时间的充裕。基于这样的现实情况，很多数学教师在进行教学活动的时候，都会采取高压式教学的方法。高压式教学方法，又会直接影响到学生的数学学习兴趣培养，导致学生在数学学习的过程当中感受到足够的压力，从而阻碍学生对于数学学习兴趣的养成。从数学教师的教学方法来看，很多数学教师在面对八年级阶段的学生进行教学的时候，都会自然而然的认为这一年龄阶段的学生应该具备一定的自制力和自主学习能力。因此，八年级阶段的数学教师，在开展数学教学活动的时候，不会再去强调学生数学学科兴趣的培养，而是主要强调如何提高学生的数学能力，进一步提高学生的数学成绩。事实上，即使是八年级这一年龄阶段的学生，他们具备一定的自制能力和自主学习能力，但是他们在进行数学学习的时候，也会倍感枯燥乏味，他们仍旧需要数学学科兴趣的养成。基于八年级阶段数学教学活动的种种现实情况分析，我们对于八年级的数学教学应该做出进一步的调整，朝着培养学生数学学科兴趣的方向推进。
二、如何在八年级数学教学活动当中，培养学生的数学学科兴趣
（一）适当融入数学史的元素
数学自身的发展也有一定的历史过程，在这一个历史过程当中也涌现出了非常多的优秀人物，每一个数学优秀人物的身上，又都蕴含着各种各样优秀的精神品质和有趣事件。因此数学教师在进行数学教学活动的时候，可以适当考虑数学是元素的融入，这样既有利于让学生了解更多的数学知识，又有利于让学生在数学课程上，学习到一些其他形式的数学知识，逐渐培养学生的数学学科兴趣。比如，八年级下册当中的《勾股定理》，其发展和由来就有一段非常漫长的历史，并且在勾股定理的证明过程当中，不同时期有不同的方法，这些方法都具备一定的趣味性。我国的著名数学著作《九章算术》当中就记载了勾股定理的证明方式，除此之外，还有很多数学著作都记载了勾股定理的不同证明方法。这个时候教师在讲解勾股定理相关内容的时候，就可以运用不同数学著作当中的不同证明方法，来向学生进行构股定理证明的源头追溯。通过这样的形式，学生不仅能够了解一定的数学历史知识，在数学历史知识的了解当中，逐渐提高数学的学习兴趣。同时，也能够在数学勾股定理的证明过程当中，进一步开拓学生的数学思维。
（二）建立恰当的竞争机制，培养学生的数学兴趣
在数学教学活动当中，建立适当的竞争机制，也是培养数学学生兴趣的一个重要途径。所以教师在开展数学教学活动的时候，也要注重建立一定的竞争机制，让学生在各种各样的数学竞争活动当中获得足够的竞争压力，以及在竞争当中获得足够的成就感。例如，教师在完成每一章节的教学任务之后，都可以留下具有一定难度的附加题，让学生在课下进行自主探究。当学生完成了这些自主探究题目之后，可以去与教师进行答案的校对。最后教师针对那些积极性较高并且正确率较高的同学，给予相应的奖励。又或者，教师在数学课堂之上讲解一个题目的时候，可以邀请不同的学生，运用不同的解决方法来完成这一个题目的解答。最后评比出这些同学当中，哪一个学生所用的解决方法最为简便。通过这种竞争机制的建立，一方面有利于让学生自发的投入到数学学习活动当中，另一方面也有助于让学生在数学学习的过程当中获得足够的成就感和幸福感。成就感和幸福感是学生培养数学学科兴趣较为主要的来源。所以教师在数学学科的教学活动当中，也可以适当的建立各种竞争机制。
结语：综上所述，数学学科兴趣的培养，有赖于教师在教学活动当中能否开拓自身的思维，能否根据学生这一年龄阶段的学习特点，采取适当的鼓励方法。因此教师在开展数学教学活动的时候，一定要注重建立恰当的竞争机制，在教学当中也可以适当的融入数学史的元素，进一步培养学生的数学综合素养。
参考文献：
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