唐泽平
无锡市广勤中学，江苏省无锡市214008
摘要：随着国家对教育改革实行力度的增大，根据高效学习的新课堂理念，深度学习理念成为现如今课堂教学的重要指导理念，在进行初中阶段的化学实验教学的过程中，授课教师应当及时对授课理念进行适当的调整和转变，采用灵活的教学方式，激发学生学习化学的兴趣，增强自主学习能力，提升动手操作能力，拓展学生的眼界思维，本文围绕初中化学的实验环节的教学实施途径和方法展开分析讨论。
关键词：教育改革；深度学习理念；教学方式；初中化学
引言：
初中阶段的化学学习十分重要，会为接下来的知识学习打下良好的基础，而化学实验的教学更是至关重要，可以帮助学生有效锻炼自身的动手操作能力，更有效的将结合课本上的知识理解掌握，能充分培养学生的化学学习思维。在深度学的理论基础下，授课教师需要采用更加高效灵活的授课方式，有效进行课堂授课。
一、教师教育思维的转变
目前教育改革在国内的学校广泛的开展，但是仍旧存在以学生的升学率、考试成绩作为学生能力评判的主要标准，这种教学方式并不符合新教育理念的要求。初中化学在学生的初三阶段开课，这时期的学生时间并不富足，面对的更多的是升学的压力，且较多学校的资金并不充足，缺乏实验器材甚至没有专门的实验教室，这种种情况导致化学实验的教学多数重于表面、流于形式，教师通常只对实验的要求和结果进行一定的叙述，学生无法亲自对实验的过程进行观察、对实验结果进行探究，无法达到教学的目的和要求。针对这一情况，想开展深度学习的化学实验教学，就要求学校重视起来，教师及时对自身的授课思维进行一定的调整，需要明确开展化学实验教学的主要目的和意义、明确化学的学习重要的是在于对学生的思维能力的培养，使用更加灵活的教学方式而不是照本宣科的复述课本，积极开展合作式讨论式的实验环境，对学生开展积极的、多方面的评价，从而培养学生学习化学的兴趣以及自身的能力。
二、实验内容的灵活渗透
化学实验的教学重在动手操作，想在教学过程中开展深度学习，使学生可以更快更高效的掌握学习的内容，那就要求相关的授课教师能根据课本上的相关知识使用更加灵活的授课方法，并且可以对相关内容进行一定程度的拓展。
例如在进行人教版化学教材第二单元我们周围的空气实验活动一氧气的实验室制取与性质一节的学习时，由于该章节是学生开始学习化学之后所进行的第一次实验活动的学习，同时也是第一种基础气体的制取，因此在学生自己自己进行动手操作之前，教师需要将化学实验的注意事项以及完整的实验步骤进行讲解。之后对学生进行完整实验步骤的演示，讲解各个实验步骤中的细节以及对需要学生注意掌握的内容进行强调。最后引导学生进行第一次化学实验，教师要做好实验中的指导工作，帮助学生检查实验设备的连接，检查试验器具气密性的良好，使学生按部就班深刻的完成第一次实验活动的学习。
三、合作探究模式的形成
为了使学生可以更好的在课堂上对化学实验进行的深度的学习以及了解，在实验的教学过程中教师应该积极组织学生进行合作实验、分组探讨。使学生们可以根据小组为单位，根据授课教师的讲述内容以及实验的具体要求，开展分析讨论过程，创新优化实验，进行安全性有保障的实验操作，并亲自验证实验设计目标的可行性。
例如在化学九年级上册人教版教材第六单元碳和碳的物质实验活动二二氧化碳的制取和实验室性质一课中，因为学生已经有了化学实验初步的了解和认识，进行过了一次类似的实验操作，因此教师在对注意事项进行过讲解后可以鼓励引导学生以化学实验小组为单位，根据书本上的指导内容和实验要求，通过日常生活中的实际生活经验，开展小组内的讨论研究，设计合适的二氧化碳制取方案，在教师予以肯定之后着手开始试验，通过实验操作，验证组内得到的方案，通过这种深度且又高效的方式进行化学的学习，在实验结束后，各组派出代表，在班上交流分析，教师对其进行多元深度的评价和分析，予以学生肯定和鼓励，不但可以培养学生的团队协作能力，也能有效的锻炼学生的思维动手能力，激发学生的化学学习兴趣，实现课堂上的深度学习。
四、结束语
根据上文的描述，在新课标改革的大背景下，教学过程中的深度学习的推行已经成为了推进教育改革的重要方式。在初中这个重要的化学学习的时间节点，学校和教师必须尽到应有的责任和义务，在开展化学实验的授课活动时，想要实现深度学习，则要求教师必须着手对教育思维进行与传统方向不同的转变和调整，着重培养学生的兴趣和学习能力，采用灵活的授课方式，更加高效的进行授课内容，在一定范围内，积极地对学生的课外知识进行拓展。组织开展合作学习的新型学习模式，注重课堂上的交流探讨，对学生进行多元全面的评价，鼓励学生，引导学生，帮助学生进行深度学习，使教育质量可以有效提升，同时使学生的综合文化素养提升，做到教师与学生同时进步，为学生的未来负责。
参考文献：
[1]黄超,代建军.基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J].现代教育科学,2019,000(010):P.102-107.
[2]黄智建.基于"三重表征"促进中学化学实验深度学习[J].实验教学与仪器,2019(Z1).