覃志韶
广西南宁市兴宁区三塘镇四塘小学 530216
【摘要】小学阶段的的数学，教室的教学内容不多，难度对小学生来说也不是特别高，但是这是他们在小学阶段学习的最重要的基础算法之一，必须要让每一位学生熟悉除法，并熟练的应用在生活中。在当今时代的要求下，由于以往的教学和应试教育对于小学阶段的数学计算只是在表面阶段，所以对于小学数学中的除法计算提出了新的改革思路，对于现在学校的数学教学模式，教学目标，教学内容有着新的思考认知，而本文则是对于小学数学的新思路相关问题进行浅要探究分析。
【关键词】 小学数学 除法计算 教学新思路
【正文】传统的小学数学计算的教学内容、教学方法已经不适应现在的不断变化的时代要求，现在的课堂教学也是对学生素质教育的主要场所，其目的是减轻学生过重的学业负担，培养学生的创新能力，以现实生活结合教材改革教学思路，使学生能够热爱学习小学数学中的除法计算。
一、小学数学除法中的计算问题和造成问题的原因
小学数学中的小数除法是学生们公认最为困难的知识点之一，教师也认为这是教学中的重难点，学生在小学除法计算中的有许多问题，主要的问题有：在整数部分的计算最后商一的处置不好，漏写错写，使最后的结果扩大或者缩小；在计算除法中余数计算会造成处理不当，小学生因为年纪小会胡乱的写造成最后的结果扩大或缩小；小学生因为年纪小注意力不集中不能准确计算除法的验算，不知道自己最后的结果是否是准确的计算。
另外，很多学生对于小数的意义以及小数的概念理解不深，无法进行小数概念理解的深入学习。对于像一些整数除以整数最后商是小数或者是小数除以整数，商是小数的运算中，学生不能够很直白的剖析被除数的基本构成，并不能把握住1和1.0的区别，同时学生在进行除法学习过程中，对于除法的基本概念运算掌握不牢，对一些常见的试商不能够准确的选出被除数的前两位，往往是凭自己的感觉进行计算，实现不了知识的举一反三和与旧知识之间的衔接。另外许多学生孤立的看待除数和被除数，对于商不变性质的理解和运用能力不足，这和学生的心智发育不成熟有较大的联系。
二、小学数学除法计算高效教学的策略方法
2.1建立知识冲突，构建知识体系
教师在进行教学过程往往是推翻学生的旧认知并打开学生的新认知，建立新知识体系的过程。小学生的培养学习方法意识较弱，他们在进行学习行为时，往往仅仅是教师让他们做什么，他们就会去做什么，而不会考虑自己在做这件事的目标，以及想从这件事获取什么。小学生的智力发育不够成熟，需要教师积极的为学生建立旧知和新学之间的联系，帮助学生养成辩证思维，培养举一反三的学习能力。
因此，小学数学教师需要合理的规划课程，强化知识衔接的教学规划，为学生提供必要的思考空间，让学生在学习新知识中产生旧知识的矛盾，从而激发学习欲望，唤醒学生的认知冲突。
例如，教师在进行教学过程中，要让学生学会自主预习。学生通过对于除法知识的预习，就会产生多种对于先前脑海中存在的知识之间的矛盾，引发学生思考，学生在课堂上听老师讲课时，就会带着目的性进行学习，针对自己薄弱的知识进行深入了解，不仅提高了学生的课堂效率，还在一定程度上锻炼了学生的思辨能力。同时，数学知识需要领悟，也需要记忆。除法中还有很多的数学记忆概念法则和公式，教师要经常帮助学生进行公式整理，梳理知识框架，在课堂上对学生反复提问，以达到长期记忆的效果。教师在为学生讲授除法知识后要让学生养成验算习惯，无论是小数除法的计算，还是其他除法的计算，做到精准的验算才能根本性的保证结果的正确性。另外，教师要经常观察学生的掌握能力，在学生的掌握情况良好后教师可以有难度的布置一些智力运算题，锻炼学生的大脑思维。
2.2创设教学情境，重视教学方法
教师要重视学生对于知识获取的过程，在教学过程中创设必要的情景，让学生能够积极的参与到教学情境中体会知识生成的来源，通过这种方法不仅会丰富课堂形式，还会让学生认识到知识的本质。另外教师应该适当的强化算理教学，加强对于学生的算法指导。数学是一门思维性较强的学科，在进行教学过程中，不应该让学生死记硬背，而是应该循序渐进的让学生经过学习，探究，思考，研究等各种学习活动来厘清算数脉络，并通过反复运算构建知识桥梁，逐渐实现数学知识抽象到形象化的发展过程。与此同时，教师要注重方法的创新，在教学过程中，繁杂的计算不仅会耗费学生的精力，还会让学生对于数学算法失去兴趣，对于数学学习产生压力。
例如，在除法估算的计算题中，教师可以为学生设置问题情景，“假设我们现在正在超市，妈妈给了我们50块钱，让我们帮她买酱油，50块钱大概可以买几袋呢？”，让学生融入到常见的生活情景，进行除法估算的学习。在为学生讲授完除法估算方法和概念后，可以将学生分为多个小组，让学生以小组为单位进行除法估算的进一步学习，教师给学生设置问题，“一台电脑的价格是5822元，一辆自行车的价格是348，电脑的价格是自行车的多少倍？”，让学生探讨如何用最快的方法进行除法估算，教师可以让每个小组上讲台进行讲解，为学生提供展示平台，激发学习热情。
【结束语】综上所述，在进行小学除法教学过程中，教师要认真的分析小学除法计算中常见的问题以及产生问题的原因，根据学生产生的问题，进行针对性的教学。在日常教学中，积极为学生建立知识衔接，构建知识框架，引起新知识和旧知识的矛盾冲突，加深学生对知识的理解。同时教师还要为学生创设教学情境，重视对教学方法的改良，切实提升学生的除法计算能力。
【参考文献】[1]康慧娟.小学数学教学优化策略研究——以有余数的除法的教学为例[J].科幻画报,2020(12):207.
[2]徐丹丹.小学数学分数除法教学有效性策略探讨[J].天津教育,2020(35):22-23.