李曰富
山东省潍坊市寒亭第一中学 261100
摘要：高中阶段的数学学习任务异常繁重，从数学内容上来看，高中阶段的数学内容相较于初中阶段也更加困难，并且高中阶段现当代是实行三轮复习方案，因此在高一到高二这两年当中，学校就必须要完成高中阶段的所有数学教学内容。这对于高中的数学教师和学生来讲都是一个重大的挑战。教师方面，要能够培养学生的数学思维，让学生能够全面掌握大量的数学知识。而学生方面需要紧跟教师的进度，不断打牢自身的数学基础，培养自身的数学思维能力。基于此，本文将目光聚焦于高中阶段的数学教学活动当中，探究如何在高中阶段的数学教学活动当中，培养学生的数学思维能力。
关键词：数学；思维能力；高中；教学
对于学生数学思维能力的培养，需要教师体现在日常的数学教学活动以及学生的题目训练当中，因此培养学生的数学思维能力应该是一个循序渐进且时间漫长的过程。在这个过程当中，教师的教学方式变化，对于学生数学思维能力培养的效率影响至关重要。接下来本文将从高中阶段数学思维能力培养的现实情况，以及如何在高中数学教学活动当中，培养学生的数学思维能力这两个方面分别展开探究。
一、高中阶段学生数学思维能力培养的现实情况分析
从教师的主要教育思想方面来看，下高中阶段大多数数学教师的教育观念当中，他们都认为学生数学思维能力的培养是至关重要的。因为在高中阶段的数学考核当中，不仅仅是考核学生的基础知识，在未来的高考当中还综合考核学生的数学综合能力以及应变能力，这都要求学生具备较强的思维能力，所以大部分的数学教师在进行数学教学活动的时候，都会有意识的去进行学生的数学思维能力培养。从学生的学习效果方面来看，虽然大部分高中阶段的数学教师都会注重去培养学生的数学思维能力，但是不同学生数学思维能力培养的情况是各不相同的。甚至有的学生在数学学习的过程当中，连最基本的数学公式和定义都存在问题，常常会将一些简单的公式和定义记混淆，这很容易导致学生在进行数学思维能力培养的时候，由于基础能力的薄弱，最终导致学生的数学成绩很难提高。所以说，教师在培养学生数学思维能力的过程当中，由于不同学生不同能力之间的差别，不能采取一概而论的手法，而应该尊重学生的个体差异，针对不同的学生群体，设置相应的数学思维能力培养课程，这样才能够达到事半功倍的效果。
二、如何在高中阶段的数学教学当中培养学生的数学思维能力
（一）注重对不同能力的学生进行层次划分，采取有针对性的教育方式
高中阶段数学学习的内容繁杂，也就意味着学生需要背诵记忆的公式和定理非常多，越是在这样的情况之下，就越是有的学生会出现知识性的错误，所以教师在对学生思维能力进行培养的时候，同样不能忽略学生的基础夯实。例如教师可以将一个班级当中的学生划分成为不同的层次，对学生层次划分考核的标准就是学生的基础能力以及数学成绩。但学生划分进入不同的能力层次之后，就可以针对不同能力层次的学生分别展开不同难度的数学思维能力训练。例如划分在基础层级的学生，要是对他们进行数学思维能力培养的时候，就可以选择相对容易的题目，引导这些学生进行一题多解的思考，充分帮助这些学生强化数学基础能力的同时，培养他们的数学思维活性。而针对那些数学能力较强的学生，教师在进行数学思维能力培养的时候，就可以选择难度较高的题目，再针对这些学生进行能力拔高的同时，进一步训练学生的数学思维能力。总之数学思维能力的培养不能把所有的学生放在一起，然后采取统一的教学方式和教学进度，这样不利于尊重学生的个体差异，更加不利于学生综合性数学思维能力的培养。
（二）积极引导学生思考，促进学生自主学习
依靠数学教师强制力推行的数学教育，即使教师在学生数学思维能力培养方面下足了功夫，但是一旦脱离了教师的监督和强制，那么学生很有可能会出现下滑的不良情况。因此教师在培养学生数学思维能力的时候，同样需要注重培养学生的自主学习能力，只有学生具备足够的独立学习能力，那么学生脱离了教师的帮助，仍然可以进行持续性的数学学习，获得持续性的思维能力训练。例如，高中阶段常常会采取小组合作式的学习方法，这种学习方法有助于让学生与学生之间彼此进行交流，从而引导学生进行所谓的培养。因此，教师可以尝试在小组合作学习这种模式之下，采取良性竞争的方法，进一步提高学生的积极性，让学生即使在课下，也能够和同学之间展开数学题目的讨论，以此来不断提高学生的自主学习能力，进而培养学生的数学思维能力。
结语：总而言之，对于高中阶段学生数学思维能力的培养，无外乎要培养学生的创新能力，培养学生的自主学习能力，让学生能够将数学学习发展成为一种持续性的习惯，持续性的数学学习也能够使学生的数学思维得到持续性的训练，那么学生最终的数学综合成绩才能够全面提高。
参考文献：
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