李冬梅
贺州市昭平县走马中心小学
摘要：随着我国教育事业的不断发展，出现了许多适应现代社会的要求的教学方法，基于生态理念的对话式教学就是其中一种，能够有效提高学生的课堂学习效率以及 自主学习的能力。同时具有和谐、融洽、人性化等多种特点，能够优化教师的教学方法。本文以小学数学为例对基于生态理念的对话式教学进行了一些讨论。
关键词：生态理念；对话式教学；小学数学教学
在小学数学教学中融入了生态理念下的对话式教学，可以让师生之间的关系达到绝对的和谐与融洽，也可以改变当前的教学模式，让学生能够得到全面的发展。但由于教师对于对话式教学理解的不完整，导致在小学数学教学过程中出现了一些问题。因此小学数学教师应该在实施过程中找出问题所在，改变当前的教学现状，让生态理念下的对话式教学的优势可以发挥出来，以提高数学课堂的有效性。
1.基于生态理念的对话式教学的意义
对话式教学它是指小学数学教师在教学过程中与教学情境之间的对话，可分为教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与文本的对话以及学生与学生的对话。在课堂中通过对话使师生之间的关系越来越融洽，也使得课堂内容更加丰富，课堂气氛更加活跃。将生态理念融入小学数学对话教学，就是在对话教学中要注重学生的主体地位，根据学生的实际情况来制定教学模式，促进学生走进课堂，参与课堂，提高学生的学习能力，使学生可以全面发展。
基于生态理念的对话式教学对教师的教学理念、教学方式的创新以及构建新的课堂文化都有着十分重要的意义。在原本的教育模式中，往往存在教师讲，学生听的课堂模式，出现教师与学生在课堂互动的时间特别少，师生关系不平等，难以体现学生在课堂中的主体地位等问题。而基于生态理念的对话式教育可以很好地解决这些问题，可以使教师转变原本的教育模式，创新教学方式，把学生放在主体位置上，用平等的思想在课堂中与学生、学生与学生形成对话等方式，让师生之间、学生与学生之间的交流增多，促进了师生之间心灵的沟通，同学之间融洽关系的建立，也有助于师生更加和谐地相处，让学生在轻松愉快的氛围之中学习。也打破了原本呆板枯燥的课堂教学文化，让学生可以在活跃的课堂环境中进行学习。
2.基于生态理念的对话式教学的现状
很多教师都会出现对于对话式教学的错误认知，认为只要在课堂中有与学生对话这个环节，就是对话式的教学了。因此，使整个课堂变成了一个“问题课堂”教师对学生进行提问，学生进行回答，形成这样一个错误、没有灵魂的对话式课堂。这样的教学不能达到使师生时间互动的目的，也不能让师生之间在平等的地位上进行对话，是相当的片面的，不能达到基于生态理念的对话教学的要求。
在生态理念的对话式教学当中，有些教师在课堂中，认为对话的最终目的是让学生可以达成统一的共识，掌握所学的知识。因此，在课堂上组织学生进行小组合作学习时，学生之间要进行交流和讨论，最后再由老师对知识点进行总结。让学生达成共识，这样就形成了对话式的课堂教学。
这样的对话式教学，很难让学生的创造思维能力得到发展，只做到了对话，而没有让学生在其中学会自主思考和学习，只是去完成教师所给出的任务，为了对话去对话，没有使整个课堂活起来，也没有体现生态课堂对话式教学的互动性和双向性。
3.基于生态理念的对话式教学的对策
3.1注重学生个体差异，让学生自主学习
在小学数学课堂教学中融入生态理念的对话式教学，不仅要求小学数学教师可以在课堂实施过程中让学生掌握当下的数学知识理论，此外，还要求教师在对话过程中根据学生的年龄特点和实际情况进行对话，使学生在教师的指导下进行自主学习。小学数学教师在制定教学方案时应该结合学生当前的学习状况、自主学习能力、性格特点等多方面对课堂进行预设，在课堂中对学生进行巧妙的提问、以及准确的引导，让学生可以在精心问题和对话中，进行问题的自主思考和探究，让学生的自主学习能力得到有效的提高。
例如：小学数学教师在教授《小数的初步认识》时，小学数学教师可以在课堂教学中对学生提出“同学们你们知道什么是小数吗？”“同学们你们知道小数与我们之前学习的数字有什么区别吗？”“同学们在生活中你们见过小数吗？”等问题，来引导学生进入本次课堂，让他们带着，这些问题来学习小数。可以使学生在课堂进行的过程中自发地思考这些问题，并根据自己的思考和理解来回答问题，在这过程中学生的自主学习能力可以得到很好的培养，也让学生的课堂学习效率得到了提升。
3.2营造对话氛围，融洽师生关系
生态课堂要求师生之间能够在平等、和谐的氛围中进行学习交流。因此，小学数学教师在数学教学的过程中，应该转变自己的思想态度，用平常心来与学生相处，和学生像朋友一样交流。在这种平等的状态下，教师可以在课堂上适当地与学生聊天，营造和谐的对话环境，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。也将改变学生对于教师原有的刻板严肃的看法，使他们喜欢老师，愿意愉快地去上老师的课，让学生的学习效率得到提高。而在课后，教师也应该试着融入到学生的世界中去，与他们交流，了解学生的心理状况，并及时开导他们，有助于学生心理素质的健康发展。因此，教师采用平等关心的态度与学生展开对话，可以使师生之间的关系变得和谐、融洽，可以让学生在教师的关心中认真学习、健康成长，是真正意义上的人性化教育。
3.2有效对话，促进学生发展
小学数学对话式的教学应该注重对学生对话的有效性，让学生能在对话中更好地学习数学知识，促进自身自主学习能力的发展，培养学生的思维和创造能力。小学数学教师可以在数学课堂中对与学生之间的对话内容、学生与学生之间的对话内容进行引导，帮助学生理解数学知识理论，并让学生在交流、沟通和互动中促进其创造性思维的发散，促进学生的全面发展。小学数学老师也可以和学生对话，发现自己教学的不足，找出学生最适合的教学方法，并在课后加以改正和融合，让学生可以在科学合理的教学方法中得到更大的进步。
4.结语
小学数学中基于生态理念的对话教学，可以使师生关系更加和谐，也可以使小学数学教师以平等和谐的态度教育学生，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在对话教学中培养学生的自主学习能力和创新思维能力，使学生的综合素质得到提高，学生得到多方面的发展。因此，小学教师要将生态课堂的对话教学带入自己的课堂，这样才能提高学生的课堂学习效率，进而提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈惠芳.基于生态理念 的对话式教学的意义、现状与对策——以小学数学教学为例[J].教育理论与实践,2012:61-63.
[2]沈红梅.基于生态理念 下的小学数学“对话式教学”分析[J].新课程：小学,2016