李秀枝
福建省平和第六中学 福建漳州市 363703
摘要：对学习理论的研究，已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充分的认识。自主学习旨在培养学生自主探究学习能力和创新思维能力，促进学生学习的主动性和学习效率的全面提升。农村学校的学生本身学习能力不强，基础薄弱，而且受到语文学科的一些限制，所以在自主学习方面，他们并不知道怎么做，本文就数学自主学习提出一些策略。农村学校培养学生的自主学习，可分为四个阶段：以问题情境激发，使学生想学；以合作探究的方式，使学生能学：以学案为媒介引导，使学生会学；以良好的学习习惯，使学生坚持学。
关键词：自主学习 兴趣 想学 能学 会学 坚持学
自主学习是以学生作为学习的主体，经历独立地分析、探索、实践、质疑、创造的过程，从而形成影响学生终身发展的自主学习能力。高中数学教学不仅要帮助学生构建必要的基本数学知识体系，而且担负着培养学生继续学习数学的能力的重任。后者是助力素质教育发展，促进核心素养落实的要求，也是学生持续发展的必备条件，更是高中数学减负增效的有效手段。因些，在农村高中数学课堂教学过程中，必须关注学生的主体地位，老师也要加强自身的学习能力。开展有效的自主学习是可以使学生由“牵着走”转变为“看着走”，最终能“自己走”，学生用最适合自己方式学，真正实现学习自主，它可分为四个层次：想学——能学——会学——坚持学。
一、点燃兴趣，激发主动性
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，我很赞同他的说法。确实，对学习数学感兴趣的话，学生们就会产生一种学习的欲望和求知的欲望，而这种欲望正是学习的最大动力。学生们一旦对数学产生了兴趣，他们就会主动参与到学习数学的活动中来，并从中获得学习数学的乐趣，他们就会树立起自信心。而兴趣很多时候来自于老师的引导，因此，每一堂课的开头非常关键。
一、以问题情境激发兴趣，使学生想学
在“数列”学习中，创设现实生活中数学问题的情境，让学生身临其境去体验，能激发学生的兴趣和求知欲望。学生学习热情高涨，同时这些问题也基本揭示了数列的本质，学生在不知不觉中学到了新知识，产生学习的浓厚兴趣，有了学习的动力，从而渴求新知识、新方法，更爱学习。
二、以合作学习的方式，使学生能学
自主学习离不开合作探究，开展学生合作学习。所谓“合作学习’，就是指从学生的基本心理需要出发,按照灵活的组织形式，使同学之间相互帮助、相互交流、取长补短，从而完成一定的课题和学习任务。合作学习的学习任务，可以是自主学习以后遗留下问题。合作学习的形式，可以是同桌之间讨论；于学生的智力水平、生活环境等因素的不同，学习能力的差异性很大，可以是优差生结成对，互相帮助；也可以成立临时性的学习小组，根据各人的能力和擅长进行合理分工，在相互提醒、配合下完成学习任务，使每个学生都有待解问题，在学习中发挥自身的优势、吸收他人的长处，在享受学习的快乐的同时又发展了各自的能力。合作学习的场合也灵活不定，可以在课堂上，也可以在课后，可以在室内，也可以在室外。合作学习的目的意义显而易见：①增加了学生参与教学的机会，体现了学生的主导地位；②激发了学生学习的兴趣、积极性；③强化了学生协作精神，合作意识；④培养了学生思维、动手操作、社会交际等综合能力，即培养了学生适应社会，适应时代发展要求的能力，为将来的社会生存打下坚实基础。
自主学习离不开合作探究，合作探究的形式，可以是同桌之间的讨论小组，合作依然是一种学生的自主学习的方式。由于学生的智力水平、生活环境等因素的不同，学习能力的差异性很大；那么，这时可以成立临时性的学习小组，根据各人的能力和擅长进行合理分工，在相互提醒、配合下完成学习任务，使每个学生都有待解问题，在学习中发挥自身的优势、吸收他人的长处，在享受学习的快乐的同时又发展了各自的能力。
三、以学案为媒介引导，使学生会学
学案是指以学生的智能水平、方法与策略结构及非智力因素的特点为依据，以先进的教育理念为指导，以科学的教学程序为载体，以帮助学生进行主动的知识建构、自觉的方法养成与潜在的能力发展为目标而编制的支撑学生课堂学习的方案，其实质是学生自主学习的媒介，给学生提供自学模式。学案使学生明确学习内容、目标，利用问题指导学生如何学习，揭示知识发生、发展、延伸的过程；给学生提供学习的次序，为达到学习目标而设置了一系列大大小小的不同梯度的问题，问题解决了，学习目标也就水到渠成地达到了。用学案是为了引导学生会学，教给学生科学的自主学习的方法，最终要能够做到抛开学案学生也会学，达到这种程度就说明学生自主学习的能力真的提高，学生会自主学习了。
四、以良好的学习习惯，使学生坚持学
自主即自觉、主动，自觉指向学习习惯，良好的学习习惯是学好高中数学的必备条件。作为农村学校一线教师，主要让学生养成以下4种习惯：
1。引导预习，养成良好的预习习惯
学会自主学习，掌握自学的方法。
首先，应让学生明确预习的任务是通过初步阅读，了解新课的内容(如概念、定理、公式、性质、证明方法等)，为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务是：
(1)复习、巩固和复习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来；
(2)初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方；
(3)在预习的过程中，需要动手做的准备工作、课文后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。
其次，要让学生明确如何预习。一般有三种方法：
第一种是利用假期等时间较充分时，先将下学期要讲内容看一遍，习题做一遍。
第二种是在老师讲课的前一天将明天老师要讲的内容先看一遍，做一遍。
第三种预习方法是课前预习，将老师当天要讲的内容上课之前看一看，老师讲的时候对题中的已知是什么，要求是什么，要证什么，心中清楚，这样便于跟上老师的思路。
2。引导思考，养成勤于反思的习惯
在农村高中数学学习中，由于学生基础差，理解能力弱，学生的反思意识很淡薄，数学学习中热衷于大量做题，不善于对自己的思路、方法进行检验、分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。这就需要引导学生反思：此题为什么这样做，有何收获，有何启迪?它还有其他解法吗?长期坚持一定能帮助学生养成良好的反思习惯，从而提高自主学习能力。
3。引导建立错题集，养成在错题中总结的习惯
高中数学中有许多原理、规律，也有不少的特例，而这些往往是数学试题设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。把错题集中记录到一个本子上，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。
4。引导学生质疑、解疑，养成“敢问、善问”的习惯
农村校学生，很多不敢主动找老师解决问题。老师在教学中，根据学生学习的认知规律，鼓励、引导学生质疑，有目的地指导学生明确在哪里找疑点，教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、学习内容的重、难点处；要循循善诱且不厌其烦，培养农村学校学生问的勇气、问的方法、问的能力，才能唤起学生“问”的意识，激发学生学习热情，激活学生的创新思维，提高学生的自主学习能力。自主学习是一种高效的学习方式，实现自主学习的关键是让学生学会自主学习，养成主动学习、获得知识和发展能力的习惯。
参考文献：
[1]严士健，张奠宙. 普通高中数学课程标准（实验）解读. 南京：江苏教育出版，2004.