葛玉洁
河南省淇县实验学校 河南淇县 456750
摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，学生思维能力的培养是重点。但在以往数学教学实践中，学生思维能力培养不佳，影响到数学学科的有效性开展。而快乐学数学思维理念的提出，为快乐数学教学的设计提供基础，助力于学生学好数学学科。对此，立足于当前数学教学现状，提出快乐学数学教学体系构建之策略。
关键词：快乐数学；数学思维；激发；主题
引言
快乐学数学思维理念的提出，凸显传统数学教学不足问题，但也为数学教学革新提供契机。因此，新时代背景下，立足于数学教学不足问题，以快乐学数学为主题，围绕学生实际发展模式，诸如学生中考，以数学教学环节、数学教学内容、数学教学活动为导向，激发学生数学思维，促进学生数学思维能力的提升，进而达到数学教学实践良好的模式。
一、转变数学教学观念
在数学教学过程中，围绕激发学生数学思维为导向，为学生打造快乐数学的学习场景，转变以往的数学教学观念是重点。快乐的数学思想是在以往沉闷的数学教学基础上提出的重要思想，其与素质教育理念吻合，都是要求学生能够发挥自主性，通过具体的数学思考、思维、实践等模式，享受数学学习过程中的快乐，获取数学学习成果，有助于学生中考取得良好的成绩。而从学生心理发展层面来看，学生只有对数学具有快乐的学习兴趣，才能主动、自主融入到数学学习中。因此，在数学教学过程中，通过思维的转变，践行素质教育理念，以此理念，为学生打造快乐的数学学习环境、氛围，以此激发学生数学思维，助力于学生数学思维观念的良好培养。例如：立足于学生中考，在数学公式传递中，教师践行以人为本数学教学理念，考虑到数学知识较为抽象性，以及学生理解能力不强等问题要素，然后，教师可为学生打造情境式的数学学习平台，使数学公式知识图文并茂化，学生在情境中，收获情境氛围的感染，能主动融入到其中，并在教师强有力的点拨下更好的认知数学知识，理清数学知识脉络。深化对数学知识的理解与认知。
二、丰富数学教学内容
在数学教学过程中，教学内容的呈现是关键。即有什么教学内容，其教学方式、模式就是什么样的，以便学生更好的学习数学知识。但以往的数学教学内容的传递过于局限性，大多以书本信息为主内容，使学生数学思维、数学眼界不高，影响到学生数学知识的有效性学习。而在以快乐数学为主题的教育视域下，教师可根据数学书本知识、中考数学知识信息，拓宽数学知识内容，以此帮助学生进行良好的数学知识信息，并取得中考考试良好的成果。例如：在中考知识信息讲解中，将生活化的数学现象、信息以及数学文化、数学相关的故事信息融入到其中，以这些内容，丰厚数学课程知识内容，推进数学课程内容与丰厚的数学信息内容融合，为学生快乐数学信息提供保障。
例如：教师立足于数学课本信息，深入挖掘与课本信息相关的生活信息，将生活化信息引入到学生快乐数学学习体系中，使学生能借助生活的数学现象、信息理解数学书本知识，并以数学思维、数学知识、数学能力解答生活中的数学现象及信息，促进学生数学良好思维能力的培养，不断的提升学生中考能力。达到良好的数学教学实施成效。与此同时，结合中考信息内容，推进数学知识与中考知识融合，加强学生训练，不断的提升学生能力，促进学生在中考中取得好成绩。
三、创新数学教学方式
在数学教学实践中，快乐数学学习平台的搭建，创新数学教学方式是重点。数学教学方式的创新，能以多元化的数学教学方式，助力于快乐数学学习平台的构建，打造良好的数学教学氛围，使学生在良好教学环境、氛围的感染下，融入到其中，与教师以及其他学生一同进行数学知识信息，进而提升学生数学学习能力。例如：教师在数学教学方式创新中，立足于中考，根据中考模式，运用情境教学、案例教学、生活教学、翻转课堂教学等，尤其翻转课堂教学，依托于网络平台，为学生开展线上线下的快乐数学场景，让学生融入到其中，激发学生数学思维，提升学生中考能力。
四、重视数学教学评价
在快乐学数学主题引领下， 数学评价教学的实施，能为学生快乐学习数学提供保障。教师在数学教学中，通过良好的评价教学的实施，给予学生针对性的引领，使学生通过评价信息，知晓知识学习的不足以及优势，并且在教师的引领下，不断的提升自身的数学能力，进而促进自身数学思维的启发，为自身数学核心素养的培养奠定基础。与此同时，数学教学评价的实施，可采取多元化评价方式，包含教师评价、学生自评、学生互评等模式，通过评价帮助学生树立数学学习自信心，使学生收获数学学习成果，享受数学学习的乐趣。例如：教师可根据中考模式，设计相关的评价体系，使学生具有一定的能力参与到中考中，达到评价教学实施的有效性。
结语
素质教育理念下，对数学教学提出新的要求，尤其快乐学数学主题思想的提出，凸显以往数学教学不足的问题。因此，数学教学在实践中，应立足于自身不足问题，以快乐数学思维为导向，从教学理念、教学方式、教学评价、教学内容四个维度进行革新，为学生数学学习打造快乐平台，促进学生思维的激发，培养学生数学核心素养，进而达到数学教学实施的有效性目的。
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