冯惠珍
广州市番禺区化龙镇复甦小学
摘要：生本教育理念体现的是以学生为主体，在课堂的教学过程中从学生的视角出发，促使学生更好地达成学习目标。对于小学阶段的数学教学来说，特别是小学数学高年级的教学，根据不同的学生理解能力及学习情况进行分层教学就显得尤为必要。如果对所有的学生数学教学都采用统一的教学方法，很容易达不到预想的教学效果，学生的数学学习也容易困难重重。因此在生本理念的指导下探究如何对小学数学高年级的学习进行分层教学就很有必要。
关键词：生本理念；小学数学；分层教学
前言：数学是一门逻辑性强、对思维能力要求较高的学科。特别是对小学阶段的学生来说，很多学生到高年级之后学起数学来往往会有很吃力的情况。每个学生的知识积累、知识水平不同，教师也要有针对性地采用不同的教学方式。对小学数学进行分层教学主要有三个步骤：第一个步骤是先对学生进行有序的分层；第二个步骤是教师全面了解每个层级学生的学习状况；最后一个步骤则是对不同层级的学生制定不同的教学方法。
一、生本理念下的小学数学高年级分层教学的作用
生本教育理念体现的是以学生为主体，在课堂的教学过程中从学生的视角出发，促使学生更好地达成学习目标。其对小学数学的教育具有重大意义。
（一）有利于教师正确地理解分层教学
很多的小学教师对分层教学的认知存在局限性，只是单纯地认为分层教学仅仅是把班上成绩好和成绩差的学生分开，并把大部分的精力放在成绩好的学生身上，这样则忽略了成绩居中的学生和成绩落后的学生。事实上，分层教学是指对每个学生进行有针对性的教学，这样的教学方式可以使教师正确地认识及对待每个学生不同的个体差异，并在教学过程中探究更有效的教学方式。
（二）有利于教师制定切合学生实际的教学方式
在小学数学教学的实际操作过程中，教师进行教学仅仅简单地参考学生的学习成绩，这样的做法忽视了每个学生的思维及兴趣差别，无法体现学生的个体差异，并且还容易影响后期的教学效果。教师用考试成绩来划分学生的层级，忽视了那些对数学学习有兴趣但是由于自身学习方法不当无人引导导致的考试成绩差的学生的情况，对于这类学生教师更加应该制定切合学生实际的教学方法来进行引导。对数学学习毫无兴趣的学生来说，教师则应探究学生排斥数学是何种心理，对其进行心理疏导，激发这类学生学习数学的兴趣。
二、生本理念下的小学数学高年级分层教学的策略
（一）学生认知分层,因人施教
对于分层教学来说，第一个步骤如何做好分层是很重要的。只有给学生先制定一个合理的层级，才能顺利地进行下一个步骤。数学教师在平时的教学中，不能仅仅片面地关注学生的数学学习情况，还应全面地了解学生。
可以加强和其它学科老师的沟通，全面把握学生的学习基础及学习能力，将学生分为基础扎实、基础一般及基础薄弱三个层次。在对不同层次的学生进行教学时，教师针对每个层级学生共同的学习特性制定教学方法，并在教学实践中不断探索更加行之有效的教学方法。例如针对基础薄弱的学生，首先要让其认识到数学学习的重要性，并引导其理解最基本的数学原理及方法，避免其由于学习困难而产生学习数学的排斥心理。由于学生的学习情况是具有动态变化的，因此在学生学习情况发生变化时，教师也应适时调整学生的层级。例如在进行人教版小学五年级下册《分数的加法和减法》的教学时，在教学过程中发现学生对具有不同分母的分数的加减法计算难以理解，这时教师就应对这部分的教学展开分层级教学了，对基础扎实理解力好的学生进行难度更大的题目训练；对基础一般的学生进行知识巩固；对基础薄弱理解力差的学生让其多多练习简单基础的题目，先巩固基础的知识点。如此一来，不同层级的学生都能够达成较好的学习效果。
（二）目标分层定制,鼓励上进
课程的教学目标指导学生学习及教师授课的方向。对于小学数学高年级的教学，教师要根据前期区分的学生不同层级来设定教学任务及目标。教学目标也应适应学生的不同层级，不能每个层级都用统一的教学目标来指导教学进程。对基础扎实的学生，教师可以对其进行更深次的教学内容扩展，使基础扎实的学生向挑战更高难度的数学内容；对基础一般的学生，在巩固了所学知识的前提下，激发学生自主学习数学的兴趣；对基础薄弱的学生，先让其学习简单的数学内容，让其感受数学的学习没有阻碍，从而激发其努力学习数学的兴趣。
（三）作业分层布置,激发潜能
学生的数学学习仅仅依靠课堂上教师的讲解是远远不够的，课后练习是加深理解及巩固知识的有效途径。针对不同层级的学生，教师也要布置有针对性的课后作业。学校下发的作业教材一般包括基础题与拓展题，对基础扎实的学生来说，在完成这两类题目的基础上，教师还可另外再布置更高难度的题目，激发基础扎实学生更深层次的数学思考能力、训练其更敏锐的数学思维；对基础一般的学生来说，要保证基础作业百分百正确，做到零失误，并追求更高的目标；对基础薄弱的学生规定其完成基础的作业。在对作业进行统一讲解发现不同层级学生所存在的问题后，立即对其进行有针对性的辅导，如此一来，每个层级的学生都能被关注到，教师能及时获取到学生的学习情况，也能对学生遇到的学习难处进行反馈，最终促成教师的教学目标有效达成。
总而言之，在如今新课程改革的背景下，分层教学势在必行。特别是对小学阶段的数学教学，逻辑性强、学习内容较为抽象，每个学生的学习基础及心理发展存在相当大的差异。为了使每个学生都能更好地学习数学，为今后中学数学的学习打好扎实的基础，教师就要在生本理念的指导下，运用分层教学结合每个学生的个体实际，运用不同的教学方法、达成不同的教学目标，让每一个学生都感受到学习数学的快乐，从而在学习兴趣的引领下更好地培养数学思维、达到数学学习畅通无阻的目的。
参考文献：
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