郝淑芳
陕西省洛南县城关街道中心小学
摘要：随着新课程改革和素质教育政策的不断推进，人们不再像过去一样纠结与考试分数，越来越重视孩子学习方法、能力和思维的发展。数学是一门难度较大且较难理解的学科，主要考察学生的逻辑思维能力和抽象能力。因此，一直以来在小学数学教学中，数学思想占据着非常重要的地位，对学生形成自我学习能力和独自思考能力有很大帮助。如何在小学数学教学中渗透数学思想也成为许多数学教师苦恼的问题。本文将以小学数学教学中数学思想渗透方法为重点进行简单研究。
前言：数学思想的形成就是对数学理论的内容和本质的深刻认识。数学思想的渗透不是应试教育下教师“填鸭式”的传统教学方式，而是引导学生思考，为学生讲授能够解决数学问题的思想，是“授人以渔”。数学思想是数学学习的根本和核心，不仅可以充分提升学生的思维质量和能力，还为今后数学的更深层次学习，养成自主学习、独立分析和解决问题提供很大的帮助。因此，在小学数学教学中进行数学思想的渗透能够促进学生学习能力的提高和课堂效率的提高。
关键词：小学数学；数学思想；渗透：方法
一、小学数学思想渗透的现状
数学思想渗透在本质上就是数学教学的高效率，渗透方法主要是通过数学课堂中理论知识的讲授来实现。只有数学思想的渗透也是不够的，还需要有积极活跃的数学思维。否则，就无法充分发挥数学思想的作用。小学数学主要由两部分组成，一部分是数学结论和公式，另一部分就是数学思想。我发现，小学数学思想渗透主要存在以下几个问题：
（一）教师轻学习过程，重考试结果。在日常数学教学活动中，许多教师忽视了学生理解过程的重要性，而过度关注学生考试的分数。某些老师在课堂教学中，几乎不会提及相关数学理论、结论是如何一步一步推导出来的，而是侧重于学生套用公式的能力。
（二）教师不能将数学知识与数学思想联系起来。事实上，数学思想渗透于数学知识的各个角落。但由于教材的篇幅有限，没有将内含的数学思想直接标注出来，就有很多老师无法将将数学知识与数学思想正确联系起来。这就使得教材的意义没有得到充分利用，不利于学生的学习。
（三）教师不了解学生的接受能力。许多教师对学生对数学思想的接受能力没有恰当客观的认知，在进行教学活动时，教师留给数学思想渗透的时间不够，有时这一环节甚至被忽略掉。没有结合学生实际的学习能力和基础，就使得学生在进行课堂或课后练习时表现不佳。
二、小学数学教学中数学思想渗透方法
（一）了解数学的历史发展
数学具有非常悠久的发展历史。自古以来，我国就出现了许多卓越的数学家，如祖冲之、徐光启。随着数学的不断发展，数学思想也产生了许多重要的分支，主要包括：化归思想、分类思想、数形结合思想和函数思想等。教师在向学生讲授数学思想时可以灵活地结合数学史，因为数学史详细介绍了数学思想的产生和演变过程，这样可以增加教学的趣味性。比如说，在学习勾股定理这一部分内容时，数学老师可以将勾股定理是如何产生的作为切入点，详细介绍其历史发展，来充分调动和活跃课堂学习气氛，可以大大地激发学生的学习积极性和主动性。同时，也能帮助学生认识到数学的重要性和学习数学的必要性。
（二）创设情境教学
教师要创设相关的教学情境，并在教学中渗透数学思想。同时，因为小学生年龄较小，还处在具体思维的阶段，难以理解部分难度较大和抽象的内容。所以，进行情境创设教学能够将这些抽象问题具体化、直观化，对学生数学知识体系的构建和数学思想的理解都有很大的好处。小学数学情景教学可以密切与数形结合思想进行联系，其中很多数学知识都是数形结合思想进一步发展而产生的。比如说，在为学生讲授如何计算长方形和正方形面积时，教师就可以拿出提前用面积相等的单元格分割好的长方形和正方形，让学生自己数一数它们有几格，然后引导学生结合面积公式求出面积是多少。
（三）对数学知识进行及时总结
在总结所学数学知识时，教师可以进行恰当的数学思想的渗透，这可以帮助学生养成良好的学习习惯，并且可以使学生更快、更正确地解答数学题目。同时，数学知识的总结反过来也非常有助于实现数学思想的渗透。温故而知新，可以为师。我们都知道课前预习和备课是非常重要的，课后知识总结的重要性也不容小觑。在课堂教学结束后，教师要开展及时的知识总结，在回顾和梳理知识的同时，之前隐含在知识后面，没有被发现的数学思想可能就变得明显起来，这对学生数学思想形成一个系统的结构，真正掌握数学思想的本质有很大的意义。另外，教师也要积极引导学生进行思考，以形成好的学习习惯。
（四）将数学理论联系实际
在学生的现实生活中渗透数学思想对认识和理解学生数学思想，进而充分内化数学知识有重要的意义。现有的大部分数学知识都是数学家通过平时对生活现象的观察，不断研究而得出的，数学来源于日常的生活，也应当作用于现实中，才是真正的学以致用。比如说，针对某些考察学生观察能力的题目，如看数字找规律等，教师可以引导学生对生活中的与数学知识有关的规律进行思考和探究，可以观察路边绿化带中花朵和大树的分布情况。还要特别注意通过课后作业来渗透数学思想，能够加深印象，查缺补漏。所以，教师可以结合学生作业完成情况进行更针对的讲解，促进数学思想的渗透。
三、结语
总而言之，在小学数学的教学中，数学思想的渗透具有重要意义，数学思想是数学的本质所在。教师必须要充分利用数学思想的特性，将抽象知识具体化，从而调动学生学习积极性和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。只有这样，学生才能真正掌握数学思想的内涵，真正学以致用。另外，小学数学教学中数学思想渗透还要注意使用科学实用的方法，合理进行数学思想渗透，否则将对学生的数学学习产生反方向的作用，不利于学生数学思维的形成。
参考文献：
1.施华玲.论小学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014,(06).
2.谷传文。小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].现代教育科学：教学研究，2012（03）.
3.方茂涛.浅谈小学数学思想方法的渗透策略[J].中学课程辅导（教师教育），2014,(09).
作者简介：郝淑芳。出生：1971.8.8。女，民族：汉族。学历：本科 职称：二级 单位：陕西省洛南县城关街道中心小学 邮编：726100