周玉清
江苏省盐城市滨海县通榆镇中心幼儿园
江苏省盐城市 224524
摘要：“让学引思”作为一种教学理论思想，是基于学生本位的教学主张。随着“让学引思”课堂改革行动的持续推进，幼儿园的教育教学工作逐渐进入新阶段，而“让学引思”丰富的理论内涵，也为幼儿绘本阅读教学提供了新思路。
关键词：让学引思；幼儿；绘本教学
一、“让学引思” 理论概述
（一）“让学引思”的概念
“让学引思”是基于素质教育及新课程标准之下所提出的一种新型教学理念，是教学模式的创新，也是教育理念的变革，它所强调的是以学生为中心，体现的是注重学生主体性的学生观，充分发挥学生的积极性与主观能动性。对于幼儿园保育教育工作而言，“让学引思”课堂教学改革思想的提出，有助于反思现实课堂问题，从根本上理解教育的本质，转变保育及教育思想，从以教师为中心转变到以儿童为中心，在实践过程中逐渐形成以学启思、以思引做、以做促学的良性循环，促进儿童学习与成长的全面发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
二、绘本阅读教学的意义及存在的问题
（一）绘本阅读教学的意义
儿童绘本一词源于英文“Picture Book”，日文使用汉字“絵本”来表述，是指一类以图画为主并附有少量文字的儿童书籍。绘本是最适合孩子阅读的图书形式，绘本阅读对于儿童的发展有着重要的意义：
1.有助于培养儿童阅读兴趣，激活阅读潜力
0-6岁儿童认知世界主要是借助形状、颜色、声音等途径，儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然此时的孩子尚不识字，但已经具备了一定的读图能力，而绘本以图画为主、文字为辅的形式更容易获得儿童的青睐，其中色彩丰富的图画也更容易吸引儿童的注意力，加之画面内容天马行空，情节趣味横生，富有想象力，有助于激发儿童的阅读兴趣，激活阅读潜力。
2.有助于培养儿童阅读能力及语言表达能力
3-6岁儿童处于阅读能力及语言表达能力发展的关键期，如果这时候教师有意识地和孩子们一起阅读绘本，有助于儿童养成阅读的良好习惯，提高阅读能力，做好前阅读和前书写准备，为小学阶段的语文学习打好基础，而优秀的阅读能力也将延伸到儿童的小学阶段学习乃至终身学习。此外，儿童在阅读绘本中可以积累大量的词汇，学会日常用语，了解基本的语法规则，有助于提升其语言表达能力。
3.有助于培育儿童艺术审美能力
当儿童沉浸在阅读绘本的世界中，感受着由绘本带来的视觉盛宴与情感体验时，即是审美的过程。在此过程中，儿童所接触的是高水准的图画与文字，欣赏到的是图画中的色彩、构图等美学元素，听到的是充满童趣的词汇、语句等文学元素，获得图文并茂的美感体验，感受着绘本的神奇魅力，获得精神上的愉悦和满足，这些有益的体验有助于培育儿童的审美情操及艺术审美能力。
（二）现行教学中绘本阅读存在的问题
在现阶段，幼儿园和幼儿教师对绘本教学重要性的认识已逐渐加强，但目前，由于绘本阅读教学中，幼儿教师的教学理念与现实脱节，如在教学过程中忽视儿童在绘本教学中的重要地位，忽略对儿童阅读兴趣的培养；教学方式与教学过程模式化，如在阅读教学过程中片面追求教学进度，教学流程往往拘泥于形式主义。因此，在绘本教学中引入“让学引思”具有重要意义，通过革新绘本教学理念，以儿童的阅读需求为导向来提升幼儿园的绘本教学水平。
三、“让学引思”教学理论对绘本阅读教学的优势
（一）有助于转变教师的教学方式
在现行的绘本阅读教学中，教师充当着阅读的组织者和管理人的角色，在进行绘本教学时，有的教师会认为只要把故事讲给儿童听，把图画传递给儿童看，那么教学任务就完成了。这种思想下的教学过程缺少儿童的探究和理解的环节设计，难以满足儿童阅读学习的内在需求。在“让学引思”教育理念的指引下，有助于教师在阅读教学中改变教学方法，以提问教学、引导式教学等方式，逐渐培育儿童的阅读目的性及思维能力，引发儿童对绘本中故事或问题的思考，可让儿童进行小组间的合作探究，久而久之，儿童便会养成良好的思维阅读习惯，将阅读的价值与意义最大化。
（二）有助于培养儿童的思维能力
将“让学引思”的理念引入绘本阅读教学，选择儿童喜闻乐见的绘本，有助于激发儿童阅读兴趣，激活阅读潜力。而阅读对于儿童的思维成长具有重要的意义，阅读能力是思维能力的基础。因而，在“让学引思”教育理念的指引下的绘本阅读，有助于培养儿童的思维能力。
四、“让学引思”理念下幼儿绘本阅读教学策略
（一）以幼儿为中心，选择合适的绘本
“让学引思”是以儿童为中心的教学理念，在此理念的指引下，绘本教学要始终坚持儿童在绘本教学的主体地位，以儿童的需求为中心选择合适的绘本：
1.根据幼儿身心发展规律选择教学绘本
在选择绘本时，幼儿教师要充分考虑儿童的身心发展规律，遵循儿童身心发展的阶段性，并以儿童的年龄特点、心理特点、思维发展特点为依据选择合适的绘本。幼儿的身心发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的，在不同的发展阶段阅读不同的绘本，按照身心发展顺序选择绘本，才能抓住幼儿发展的关键期，做到循序渐进。
2.依据幼儿的兴趣选择教学绘本
在为幼儿选择绘本时，还应充分考虑不同年龄段幼儿的兴趣爱好，以兴趣为依据选择教学绘本。不同的年龄段的幼儿，关注的事物不同，喜爱的事物也各不相同，所以对不同绘本的喜爱程度也不相同。0-3岁幼儿更喜欢直观的形象、情节简单的内容，例如《好饿的毛毛虫》中直观的毛毛虫形象和简单的句式深受低年龄段儿童的喜爱。而相对于年龄阶段偏大的孩子来说，他们更喜欢情节丰富的绘本，例如宫西达也的恐龙系列，《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《你真好》等，鲜明亮丽的颜色和既温情又有趣的故事情节让很多中班和大班的孩子喜爱并感动。
（二）科学开展绘本教学，丰富教学方法
在绘本教学过程中，幼儿教师要开展科学有效的绘本教学，采用多样的教学方法，从而达到良好的教学效果与目的。幼儿教师在采用观察法、讲述法、提问法、讨论法等常规教学方法之外，可以尝试创设绘本的延伸活动，例如根据绘本内容增加游戏环节、通过剪纸、绘画、超轻黏土等方式制作绘本中的主人公、根据绘本创编情景剧等，巧妙合理地设计多种教学方法，才会增加绘本教学的趣味性，幼儿才会主动参与其中，保证良好的教学效果。
（三）巧用新媒体，拓展教学形式
随着互联网技术的飞速发展和社会的进步，新媒体技术逐渐应用到教学过程中。在绘本阅读教学中，幼儿教师可以适当借助新媒体，拓展教学形式，与纸质绘本阅读相得益彰。幼儿教师可灵活运用PPT课件、音视频媒体资源与绘本阅读相结合，例如，在绘本阅读《这就是二十四节气》等传统文化系列绘本的教学时，采用PPT课件播放有关节气的音视频，更加形象地展示不同节气祖国各地的习俗与风貌，让幼儿在阅读过程中通过音、形、意来进一步感受。
综上所述，“让学引思”走进绘本阅读课堂，丰富了绘本阅读教学理论，优化了绘本阅读教学方法，提高了教学质量，促进了幼儿的发展，在未来的绘本教学过程中，值得各位幼儿教师继续探索和挖掘其在绘本阅读教学中的重要价值。
参考文献：
[1]母长秀.谈幼儿绘本教学的组织方法和策略[J].中国校外教育,2020(09):118.
[2]张晓风. 幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:814-816.
[3]车文文,陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑,2014,27(04):58-60.