张伊婷
晋江市第八实验幼儿园 福建省晋江市 362200
摘要：幼儿园所设置的木工区域可以寓教于乐，对激发幼儿学习兴趣，培养动手能力和创造能力有十分重要的意义，提升幼儿园木工区域教学的趣味性和游戏化尤为关键。本文先对幼儿园木工区域游戏创设的意义作简要的分析，进而提出强化幼儿园木工区域游戏创设的路径和对策，包括合理设置木工区域、落实探究性木工游戏、强化创意木工活动的创造性。
关键词：幼儿园；木工活动；创意木工；游戏化
木工区域是幼儿园为幼儿所创设的学习区域，由教师引导幼儿通过钉、锯、凿、磨、钻等操作来完成木质材料的加工、组成与制作，是幼儿园的特色区域之一。木工活动区的优势在于可培养幼儿的动手能力，帮助幼儿了解到木工材料的各类性质，并培养幼儿使用简单工具的能力，对发挥幼儿创造力有较大的作用。但木工活动区的创设极富特色，不仅有十分强的操作性，而且存在一定的安全隐患，如何实现木工区域游戏创设的目的尤为关键，必须予以充分的重视。
1.幼儿园木工区域游戏创设的意义
木工区域是幼儿喜欢的学习区域之一，在木工区域幼儿可以通过自己的实际操作和亲身体验来获得成就感，培养动手能力。幼儿园创设木工区域游戏的意义集中体现在四方面，一是生活化，木工区域的活动以木质材料为主，往往这些材料较为接近幼儿的实际生活，因而幼儿的接受程度较高，对提升教学质量十分有利。二是简单化，木工区域使用木质材料和木工工具，所开展的操作主要包括钉、锯、凿、磨、钻，总体操作较为简单，幼儿可以根据自己的能力来自行选择。三是趣味性，木工区域所开展的活动可以很好激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿把控学习方向，同时木工区可以分为设计区、工具展示区、操作区、装饰区和作品展示区，大大提升了木工活动的趣味性。四是可操作性，考虑幼儿受到年龄限制，对生活中的较多事物还尚了解，因而在教学活动中教师可以有针对性的为幼儿设置可操作性强的学习项目。尽量利用生活中的实物和玩具，尤其是木工游戏时的粘连、敲打及组合等操作极富协调性，可操作性强，可以提升幼儿的动手能力[1]。总的来说，幼儿园通过积极开设木工区创意活动，可帮助幼儿了解到木工材料的诸多性质，培养幼儿使用简单工具的能力和动手操作能力，可实现培育幼儿创造能力的教学目标，意义非凡。
2.幼儿园木工区域游戏创设路径与对策
2.1合理设置木工区域
木工区域的合理化设置是确保后续教学高效开展的基础，对落实木工区域游戏有十分重要的意义，因而必须做好木工区域的设置工作。在木工区域设置时要遵循三点原则，即安全性、层次性和多样性。在安全性原则把控上，要充分考虑空间规划的安全性，同时确保投放工具的安全性，区域设置尽量封闭化，材料做到分类管理，危险性材料要特别保管。在层次性原则把控上，要针对幼儿的实际年龄来设置木工区，确保所选择的木工材料和工具与幼儿年龄相符，不会发生幼儿无法操作的情况[2]。
在多样性原则把控上，木工区除了提供一些常规性的材料和工具外，还可以根据幼儿的自身特点放置一些辅助性的材、安全防护材料和金属材料，帮助幼儿更好完成木工作品的制作。在木工区布局规划上，可以根据需求设置设计区、工具展示区、操作区、装饰区和作品展示区，确保学习区域空间充足，同时确保在游戏过程中有一定的半封闭性特点，人流量较少，隔离游戏区域和外界。
2.2落实探究性木工游戏
为增强木工区学习的趣味性和科学性，教师要多为幼儿创设探究性的学习氛围，落实探究性木工游戏。落实探究性木工游戏时可以重点从以下三方面着手：①初级探究阶段可以以基本组合为主，比如教师可以借助木工和橡胶来制作工字钉，并应用平面纸板完成组合，以此来吸引幼儿的注意力。考虑到平面纸板有很高的松软性，且质量较轻，因而幼儿可以较为轻松的钉入钉子，在简单性的操作中摸索经验；②中级探究阶段可以重点以目标导向性的活动为主，教师可以结合幼儿的年龄特征来选择木工材料，此阶段所选择的木工材料可以带有一定的复杂性，比如塑料墩、彩色木片和碎木压制板，引导幼儿开展多种形式的拼接活动；③待幼儿对木工创意制作有较为全面的了解后，教师可以为幼儿安排一些带有难度的探究性学习活动，以立体拼接和拆卸为主。在此阶段教学过程中，教师可以为幼儿选择一些安全系数高的不诱钢手锯，同时提供尺子、油性笔，引导幼儿进行一些探究性的学习项目，激发幼儿的学习兴趣[3]。
2.3强化创意木工活动的创造性
木工区创意活动的教学目的在于培育幼儿的动手能力和创造性，因而教学过程中要重点强化创意木工活动的创造性。一方面教师在安排木工活动时，要结合幼儿学习能力合理安排活动内容，确保每一个活动均有一个主题，向幼儿告知每一种材料和工具的用途，方便幼儿开展更高质量的木工活动，培养幼儿的创造性思维。另一方面考虑到室内木工区域可以容纳的人数有限，且创意木工活动操作起来较为复杂，通常情况每周只能安排1-2次，无法满足幼儿的学习需求。因此，可以考虑开展户外木工创意活动，为幼儿创设更大的活动空间，引导幼儿自主练习和游戏，比如可以让幼儿各自扮演角色，创设游戏氛围，在与其他幼儿合作学习的过程中获得更大的乐趣，体会到成功的喜悦。
3.结语
木工区域所开展的创意活动可以很好培养幼儿的动手能力和创造能力，对促进幼儿全面发展有十分重要的意义，必须给予木工区环境创设充分的重视。在木工区域创设时要根据实际需求构建设计区、工具展示区、操作区、装饰区和作品展示区，为幼儿提供多元化的学习环境，同时合理设置木工区域，在教学活动中引入探究性和游戏性教学方法，以此来增强木工创意活动的趣味性，引导幼儿体会到更多的创作乐趣，实现预期的教学目标。
参考文献
[1]吴燕圆,耿欣雨.幼儿园区域环境创设的现状与思考[J].教育观察,2020,009(04):36-38.
[2]曹广宇.大班区域游戏探索三部曲[J].科学大众(科学教育),2020,1196(03):81-82.
[3]谢白云.基于游戏的幼儿区域活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020,709(10):202.
【作者简介】姓名：张伊婷（出生年月1995.08.01），性别：女（民族—汉族），籍贯：（福建省泉州市永春县），学历：本科或者职称：合同三级教师，从事的研究方向或工作领域：学前教育