张尾其
佛山市顺德区容桂蓓荭幼儿园 528300
摘要：现阶段，角色游戏是幼儿园大班教育教学工作中，主要采取的对幼儿社会性认知和语言沟通能力进行培养的方式，对幼儿的学习和发展可谓是起到了十分重要的作用，角色游戏与直接的教学形式和意义不同，游戏的方式可以充分吸引孩子的注意力，让他们对这件事以及这个学习的过程充满兴趣，这是单纯的课堂教学无法到达的教学效果，但是在这个过程中也需要老师以科学的方法参与其中，并进行正确的引导，这也是问题出现的地方，教师该如何进行合理的介入和指导，值得我们不断的探索和分析。本文主要从角色游戏的内涵及应用价值、大班幼儿角色游戏的特点分析、大班幼儿角色游戏中教师的指导策略三个方面进行概述。
关键词：科学、大班、幼儿、角色游戏、教师、指导策略
前言：
角色游戏作为幼儿教育过程中，不可缺少一项内容，幼儿的天性是活泼好动的，但在游戏的过程中，不仅可以让幼儿感受到快乐，也可以学到很多的知识，激发出幼儿的想象能力，也创造了幼儿之间相互沟通和交流的机会，让他们提前开始感知到团队的意义，教师也可以通过合理的介入让幼儿对于游戏角色的理解更加清晰，保障游戏可以顺利实施，但这并不是告知大家教师才是游戏的主导者，幼儿才是真正的主导者，有的教师自己也会弄混这个概念，也是当下普遍存在的一个问题，更是我们亟需要解决的问题。
一、角色游戏的内涵及应用价值
1、角色游戏的内涵
一般来讲，幼儿园都是以游戏作为日常的基本活动，在《幼儿园工作规程》中也有指出，园所应该根据幼儿的自身特点制定游戏，并指导幼儿加入到游戏中，鼓励幼儿逐渐培养自身的兴趣和情绪，进而达到幼儿能力的提升。
教师在这个过程中，也承载着一定的引导作用，不仅仅要对幼儿的情况详细了解，还要对游戏的顺利进行起到保障作用，达到促进幼儿对于角色游戏的喜欢，自身能力提升的效果。
2、角色游戏的应用价值
角色游戏教育是在幼儿自主能力之上开展的一项教学活动，其存在的主要目的在于以活动的形式促进幼儿自主能力以及解决问题的能力提升，培养幼儿养成良好的生活和行为习惯，激发出幼儿的创造能力，培养幼儿对集体间的合作配合有所了解，并通过游戏调动出幼儿的积极性，让他们敢于尝试敢于探索。在这个过程中教师也应该对自己有正确的认知，发挥自己的引导和支持作用，快速有效的引导孩子进行游戏，促进幼儿各方面的发展。
二、大班幼儿角色游戏的特点分析
普遍来讲，大班阶段的幼儿已经开始具备一定的社会意识，对他们要进行的游戏也会有自己的辨识力，教师在设计和开展角色游戏时，就必须要考虑到幼儿的实际情况，游戏的设定也要注重幼儿的年龄和心理特点，不能难度过高或者过于容易，这样都容易打消他们的积极性，也不利于培养幼儿的综合能力。而且幼儿大班也是一个比较特殊的时期，大班是孩子从幼儿园到小学的一个转折点，更是学习方法的一个改变，所以教师在设计游戏时，也要选择趣味性适宜的游戏，既要避免幼儿提前进入小学化，也要体现出游戏教育的价值。
三、大班幼儿角色游戏中教师的指导策略
（一）制定适宜的角色游戏方案
我们采用角色游戏的教学方法是为了提高幼儿的社会认知，培养他们的自主能力，以游戏的形式激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让他们可以自主参加到教学游戏当中，我们只要稍加引导就可以让幼儿顺利完成游戏，学习到本堂课的知识，这就要求教师在设计角色游戏时，要充分考虑到幼儿大班的孩子自身的特点，处于这个阶段的孩子对于事物已经开始有自己的判断和思考，更是孩子有幼儿园跨向小学的重要阶段，因此我们在设计游戏时就应该选择难度适中的方案，既不能过于简单让他们觉得无聊，也不能过于高难打消了积极性，还要不停的寻找新的方法和形式，增加幼儿对于游戏的兴趣，提高幼儿的参与度，为幼儿打造轻松愉快的学习氛围，促进他们全方面的进步。
（二）有效调节游戏过程中的角色冲突
角色游戏的教学方法关键就在于幼儿对于角色的扮演，哪个角色由谁来扮演，如何选择都是教师需要考虑的问题，与此同时还要考虑如何解决游戏中角色之间的冲突，幼儿年纪普遍偏小，思维和各方面的能力都是有限的，也会出现只想扮演自己喜欢的角色的现象，将个人的喜好放在首要的位置上，教师就需要适时的出现，采取轮流扮演的方式进行角色的分配，调节幼儿在角色上的冲突，帮助幼儿解决他们自己不能完成的状况和困难，这样不仅可以提高幼儿的游戏能力，促进他们团结友爱，还能帮助幼儿的个性健康的发展。
（三）随机应变，隐性指导与显性指导相结合
在游戏的进行过程中，若是游戏内容不足以吸引幼儿的注意力时，教师就要根据自己的经验进行一些调整，以调动起幼儿的积极性；还有的幼儿因为自己的性格比较内向，不是很擅长与其他的小伙伴进行交流，导致游戏进行的也不顺利，这时教师就可以给予一些明确的帮助，传递给幼儿一些与小伙伴进行沟通的小技巧，帮助他顺利的解决问题。举个例子：在进行医生和病人的游戏时，有幼儿充当了医生的角色却没有患者时，教师就可以教幼儿如何与小伙伴沟通让他们来当患者，或者是教师自己来充当患者，以患者的角色快速进入的状态中，配合幼儿完成这个游戏，并让幼儿在游戏中占据主要地位。
结语：
综上所述，角色游戏的教学模式是对于幼儿的身心发展十分有益的一种教学方法，在整体的幼儿教学过程中占据无可替代的地位，更是促进幼儿可以全方面发展的途径，在这个过程中，教师起到的作用也是十分重要的，教师不仅要设计和挑选合适的游戏方案，还要帮助幼儿解决游戏过程中出现的突发状况，从游戏指导者的角度出发，帮助幼儿对角色的正确理解，促进教师教学能力的提升，促进幼儿身心健康的发展。
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