应幼君
胜山镇中心幼儿园、315323
摘要：随着课程改革的推进，幼儿教育质量提升已经成为当代国民教育改革中的重要组成部分。幼儿教师的角色以及作用的拓展影响了整个学前教育发展的方向，如何促进幼儿健康快乐成长，与幼儿教师的能力存在着直接的联系。因此，要想提高幼儿园教学质量，必须引导教师成长，提高教师素养。本文就教育新时期幼儿教师成长的影响因素、困境以及对策展开讨论。
关键词：教育新时期；幼儿教师成长；困境；对策
前言：儿童是祖国的未来，是民族的希望。国家和政府高度重视幼儿园教学质量的提高。随着人口的增多，幼教事业若想获得稳步发展，促进学前教育快速提升，就应该建设一支高素质的幼儿教师队伍，关注幼儿教师队伍成长，真正为学前教育事业的发展提供动力和基础。
一、幼儿教师成长的内涵
教师发展和成长已经成为世界教师教育发展的潮流和趋势，并且随着课程改革的推进，幼儿园教育中明确提出了教师专业化的理念，实现教师专业成长就是幼儿教师发展和成长的必经之路，正确认识幼儿教师专业成长的内涵，才能够真正指导幼儿教师成长和发展。在日常的教育教学生活中和职业生涯中，幼儿教师应该接受严格的科学的专业训练，并在自身不断学习和反思的过程中获得幼儿教育的专业知识和技能，并内化为自身的规范和精神，提升幼儿教育专业实践能力和水平的一个过程是由普通人转化为学术型和专家型教师的过程。
二、幼儿教师成长的困境
国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出，在当代我国幼儿教育事业的重要任务就是提升学前教育事业质量。因此如何提高幼儿教育质量，受到了各行各业的普遍关注，但是我国幼儿教师的成长却面临着很多的困境。
1、职业素质较低
很多幼儿教师的专业能力发展是有限的，并且心理素质、知识素养、教育理念等等方面上存在着严重的不足，这影响了对幼儿的启蒙教育，并且很多幼儿教师并没有经过正规的高校学前教育知识培训，还有更多的幼儿园无法给自己的老师提供一些培训的机会，导致了很多幼儿园教师知识结构较弱，知识面较窄。幼儿教师的工作比较繁重，任务比较繁琐，因此就算是入职之后获得这些专业素养和技能的渠道也是非常有限的，发展的意识并不强，导致了幼儿教师技能发展停滞不前。
2、职业意识淡薄
很多幼儿教师并没有正确的认识自己的角色，也不能认可自己职业的必要性、确定性和重要意义。因此，他们认为自己的职业没有很大的发展空间，还在延续传统不符合时代教育幼儿发展的教育理念、教育教法。他们认为幼儿园教育中，只用将孩子的安全看好即可，将自己的教育事业定义为一种服务，这就严格制约了幼儿的成长和幼儿教师自身的发展。
3、职业倦怠突出
幼儿教师相对于其他阶段的教师而言，他们的工作细致而繁杂。无论是孩子的一日生活起居、安全教育等等各个方面事无巨细，他们日常工作较累，没有太多的精力和时间去学习。从社会角度而言，他们的社会认可度不高，幼儿教师也感受不到职业的自豪感和自我发展的期望值，他们繁杂的工作与日常的收入不相称，也感受不到因工作而带来的成就感和幸福感，在自己成长中投入不了太多的时间和精力，导致了自身的懈怠和专业成长不顺利。
4、科研能力不足
幼儿园教育指导纲要中明确指出，幼儿教师应该从普通人向学习型、专家型的老师，发展在日常教学实践中成长，在学习中发展，在研究中学习。但是，许多幼儿教师缺乏对日常教育问题的捕捉力，没有对一些先进的理念进行吸收和学习，运用更是无从提及，所以对于日常幼儿教育中存在的任何问题都不能进行理性的思考和分析。久而久之，幼儿教师运用不到新的理念，指导自己的实践，他们的专业成长以及发展也无法注入新的活力，这就影响了每位幼儿教师的成长和发展。
三、新时期幼儿教师成长的意义
儿童是祖国的未来，是民族的希望，更是一个个家庭的期望。幼儿时期是一个人发展的启蒙时期和黄金阶段，幼儿教育质量倍受家长等等社会各界的重视，关注幼儿教师成长，有利于提高教师自身素养。
随着学前教育改革的推进，幼儿教师日常工作的复杂程度和创造性质都相应地提高了，人们对于幼儿教育的期望值也越来越高，唯有提高幼儿教师的整体素质，促进幼儿教师成长，才能满足社会对于幼儿事业发展的需要，才能够促进幼儿教育事业的发展。
社会和家长们对于学前教育的认识误区仍然存在。因此，他们对于幼儿教师职业的认同感偏低，久而久之，幼儿教师仅仅把自己的工作当成是一种职业，没有自我发展的意愿和想法，这就导致了一种恶性循环。幼儿教师感觉不到他人对自己的认可，产生了职业懈怠，那么家长们对于幼儿教师的职业认可度也是降低的，当幼儿教师促进自身工作能力提升，树立积极向上形象的时候就能够积极参与到日常的教育教学活动中，鞭策自己的成长，为孩子们的发展奠定基础。这样随着自身教学能力和教育质量的提升，就能够有效提升幼儿教师社会地位。
随着幼儿教师个人的成长，职业道德提升，职业能力提高，对于学前教育的认知有了一个新的展现，就能够改善自己的日常教育教学行为，对于孩子们的影响也具有潜移默化的作用，这对于促进学前教育质量的提升，让每名幼儿身心健康得到发展具有重要意义。
四、影响幼儿教师成长的因素
在我国，幼儿师范教育体系并不成熟，很多学校并没有在专业理论知识、职业技能培训以及教育实践能力上设置一定的课程，这就导致很多从师范学校毕业的老师们不能符合现实的要求，整体的素质并不达标。其次，幼儿教师的职前职后培训并不完善，入职之前的培训时间普遍非常短。在入职之后，由于人员安排时间、资金等等各个方面的原因，导致了培训工作不充分，幼儿教师的成长缺乏专业支持，承担培训的机构并不健全，并且培训人员的专业水准是有限制的。幼儿教师发展的各个阶段存在着严重的脱节现象，致使幼儿教师在自我成长过程中，每个转折点都缺少与上一阶段的连接和回顾，实现幼儿教师成长出现了盲目性，这延误了幼儿教师的成长和发展。幼儿教师职业准入门槛比较低，导致了整体的师资水平能力较差，幼儿教师成长缺乏必要的激励机制，无论是职业的稳定性还是保障性都比较差，很多人员无法享受相关的福利政策，未能够纳入正式编制。幼儿教师的专业成长与其考核脱节，降低了教师们去参加专业培训、提升自身能力的动机。
五、如何促进幼儿教师成长？
1、树立幼儿教师的职业形象
教育改革的成败关键在于师资力量和师资队伍的水平，幼儿教育是国民教育的基础，为了促进幼儿教师的成长，必须确立幼儿教师的地位，摆脱他们孩子王和保姆的形象，成为幼儿教育的专业性人才。
2、政府支持，保障幼儿教师成长
政府的支持能够为幼儿教师的成长提供有力的经济保障、政策保障和支持，更能够为幼儿教师的成长清扫很多障碍。
首先，政府要提倡幼儿教育，并明确认识幼儿教师的社会地位和角色，在社会中营造出尊重幼儿教师、重视幼儿教育的风气，这样才能够实现人人尊重幼儿教师的劳动，肯定幼儿教师的地位，为幼儿教师自觉提升能力，主动促进个人发展，构建良好的社会环境。同时，全社会也能形成对幼儿教师和幼儿工作的认可，实现一种良性循环，当幼儿教师感受到社会各界对自己的认可时，也能够提升完善自我的积极性，从而提升和改善幼儿教师的个人成长。
其次，要实现政策法规的支持，保证幼儿教师的基本权利，让他们与中小学老师有同等的待遇，帮助他们解决一些后顾之忧，满足他们的生活需要，更要满足他们实现个人价值，追求更高层次的需要，实现个人职业成长和专业成长。
最后，加强制度支持，明确任职资格。实行教师聘任制，在这样的激励机制下，有助于提升幼儿教师的积极性和主动性，有助于提高整体幼儿教师的素质和水平，让教师资格水准品质得到保持，又能够有利于幼儿教师专业地位的建立，为幼儿教师成长提供有效的保障。
3、园本管理，激励幼儿教师成长
幼儿教师的成长与幼儿园的直接管理有着密不可分的关系，为了促进幼儿教师的成长，必须以幼儿园为基础，创立和谐、平等、民主、积极的氛围，提升幼儿园教师的凝聚力，最大程度上激发幼儿教师的成长。首先，领导要进行民主的管理，尊重每一位幼儿教师，让幼儿教师能够在学校的管理和决策中有说话的权利，并且幼儿园管理者要严格要求自己，树立良好的榜样，平等公平公正的对待每一位老师，让幼儿教师获得自身成长的动力，关心幼儿教师的工作、学习和生活；其次，加强人本激励，这种激励不仅仅要停留在薪水上，还可以包括一些晋升、福利、表扬、表彰等等，真正实现以人为本的管理，改变幼儿教师的评价制度，实现科学奖励，为有效稳定幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业能力，提供动力。给予科学的物质和精神奖励，增强幼儿园教师的待遇，合理晋级工资，晋升职务等等激励政策，提升幼儿园教师成长的积极性。
4、自我提升，促进幼儿教师成长
当今时代是终身学习的时代和终身发展的时代，为了实现幼儿教师的成长，必须增强自身的知识积淀与更新，幼儿教师要强化自身的学习意识，构建自身的知识结构，不断反思，不断实践，不断创新，提升综合素养，适应现代教育的发展。另外，在日常的教育教学中，应该学会不断的反思，在积极主动的计划、检查、评价、调节的过程中，实现自身发展。
结束语：幼儿教师是幼儿教育的启蒙者，应该跟随教育形式的发展，对自身有更高更强的要求，对自身的角色重新定位，真正成为幼儿成长发展的创造者、研究者、引导者，为幼儿的发展营造良好空间。幼儿教师要不断提升自我能力，强化个人修养，促进个人发展，为幼儿教育的发展做不懈的努力。
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