姚星珠
福建省莆田市仙游县度尾中心幼儿园 福建 仙游 351266
摘要：在教育改革事业持续推进过程中，幼儿园的教育教学已经有了较大好转，已经可以结合幼儿自身特点来制定和推行相对完善的教学方案，除此以外，幼儿教师也在积极的促成课程游戏化与园本特色结合，旨在为幼儿全面发展构建更为完善的环境，为此付出了较多的努力。基于此，我们针对眼下形势，来针对幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合展开深入探究，提出有效结合策略，希望可以给相关幼儿园带去一些启迪和灵感。
关键词：幼儿园；课程游戏化；园本特色；有效结合
园本，也就是所谓的以园为本，指的是根据幼儿园实际情况设计和推出游戏化课程方案，使得课程教学释放和散发趣味性，方可吸引幼儿的目光和注意力，才可在充分利用教学资源基础上达成更好的教学效果，这即是研究本次主题的主要意义，以下为个人见解下的幼儿园课程游戏化与园本特色有效结合策略，以供参考与借鉴。
一、将家乡文化融入游戏园本特色课堂
游戏是幼儿最喜爱的活动,具有鲜明的艺术假定性和象征性,这种特点,使幼儿的游戏极易与绘本的象征性符号达成"衔接"。
在将家乡文化融入游戏原本特色课堂时，建议结合地域优势和特点组织游戏。为了打造更具特色和个性化的园本课堂，我们可以结合地域优势和特点，将更多的家乡文化融入游戏园本课堂中，使得得天独厚的文化得到充分利用及充分传承。毕竟我国是一个拥有五千年灿烂文明的古国，各地也均在漫长的岁月中衍生出各具特色的家乡文化，幼儿园教师需要做的就是将独具特色的家乡文化进行搜集、整理和设计，从而引入游戏园本课堂，方可让幼儿对生活所在地加深了解。建议教师可酌情挖掘当地的历史文化和文化传统，借助该地区的这种特色，积极在园区举办相关课程。例如在我们当地盛行一种“度尾鼓吹乐”的民间文化，是乡土文化的浓缩体现，可以将其与游戏串联起来，切实让幼儿通过这种特色课程加深本地文化认知，突出园本特色并达到更好的教学效果。
二、将阅读资源融入游戏园本特色课堂
1.依托绘本，挖掘阅读的游戏性。英国教育家洛克说过: "教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”作为教师,当我们看到一本优秀的绘本,要善于捕捉到绘本的价值点和游戏性,要会截取一些有趣的画面,将其游戏化、将阅读趣味化,以唤醒幼儿阅读的兴趣,培养阅读的习惯,促进积极情感的生成。比如大班绘本《龙和武士》 ,武士和龙在一次次的比武较量中充满悬念,只因胜利方不可预估,仅仅依靠猜测、讨论、观察、讲述,并不能完全满足幼儿的要求,教师为此可提供各种道具,设计趣味游戏活动--比武,让他们分别扮演龙队和武士队,进一步感受故事的内容。又如在小班阅读活动《谁吃了你的大饼》中,我们根据绘本情节和幼儿的认知特点,创设了5个小动物的“齿印”线索,从观察动物的牙齿来猜测观察其牙印等，诸如此类的方式、方法皆可采用。
2.借助游戏,创设阅读的情境性。创设游戏化的阅读情境,可充分调动幼儿多种感官参与,给予其多种刺激,保护其好奇心,帮助他们在游戏情境中更好地理解绘本。
一些充满温情的绘本,可以借助声、光、音、像等媒介,营造出绘本中所含有的场境和氛围,做到融情于景、情景交融。比如《亲爱的小鱼》是一个关于爱与被爱的故事,教师利用多媒体课件和画面中的故事场景,借助动作、语言、眼神、手势等,创设一种安然、恬淡的氛围,声情并茂地再现故事中的情境。通过看看、想想、说说、猜猜,师幼共同参与阅读,进入故事中的角色,理解情节的发展,感受猫和鱼之间的情谊。最后让幼儿结合自己的生活体验,拓展爱的主题,用语言、行为来表达出爱。
3.渗透区角，感受阅读的多元性。幼儿正处于懵懂、好奇心重的年龄阶段，应当结合他们的这种年龄特点，来努力的将游戏各个区域打造的更具趣味性和多元化，使得更好的学习氛围围绕在他们周围，从更好的激发幼儿探索、思考参与游戏的积极性和主动性。为此，还需幼儿园教师不轻易放过任何一个游戏角落设计，还需在更细微的角落做到精心安排和布置，切实让幼儿感受到阅读的多元化特性。建议幼儿教师赋予幼儿自由拼接、张贴的图画和符号的权利，切实让他们在兴趣的引导下进行灵活设计，让看似单调的角落充满生机，从而让阅读内容、主题充斥在多元化角落中，方可让游戏区域更具艺术性气息、从而接受更好的熏陶，才可在游戏中认知园本特色、接受园本特色，也不失为幼儿园打造独具一格园本特色的较好契机，还需牢牢抓住。
三、将社会资源融入游戏园本特色课堂
游戏是幼儿收获快乐及满足感的有效途径，同时，也可成为幼儿认知世界的有效工具，幼儿教师完全可以依托各类趣味游戏，融入各式各样的社会资源，确保幼儿在主动参与其中的过程中，可以更好的体验生活、观察社会并认识事物本质，可适当的应用部分材料来达成教学目标，利于幼儿探究能力得到培养和提升。例如在教导幼儿交通规则课堂中，幼儿教师可以在幼儿面前播放交通规则趣味动画小视频，待幼儿知晓“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”规则后，便可鼓励幼儿进行角色扮演，幼儿可以扮演交警、行人，在教师的指令下尽可能的扮演好各自角色，让幼儿在这类游戏中收获快乐和见识，方可取得令人满意的效果，由此可见，社会资源融入游戏过程中是可行的、值得推广的。
四、将生活体验融入游戏园本特色课堂
虽说幼儿还处于认知世界的初级阶段，且并不具备较为丰富的经历、阅历，但是一些基本的生活常识与技能还是有所认知和掌握的，幼儿教师完全可以凭借幼儿的具备的基本生活能力、体验，来进一步将生活体验融入游戏园本特色课堂，尤其是将幼儿生活中遭遇的一些困难融入到课堂中，可确保幼儿集中专注力并发挥聪明才智解决各类难题，方可锻炼幼儿并达成教育教学目的，有利于幼儿真正融入到课堂中并获取最真实的体验，对幼儿全面发展有着较多助益。例如，很多幼儿生活在城市中，对一些熟知的动物并没有近距离的接触和全面的了解，如小鸡、小鸭、小兔子等，幼儿教师可根据这种现状来创造生活体验融入游戏园本特色课堂的契机，如安排一个幼儿与小动物面对面近距离接触的课程，让幼儿可以有机会摸一摸小动物、近距离观察小动物，从而获取更真实的教学效果。待幼儿对小动物产生浓郁兴趣之后，可鼓励和引导幼儿参与到小动物模仿表演活动中来，甚至是展开绘制小动物游戏比赛，这样，幼儿的生活体验会更真切、更生动，其自我感知力也将不断提升。值得一提的是，幼儿教师完全可以将幼儿接触、观察小动物的过程录制下来，后期让幼儿进行观看，确保幼儿的生活体验加深一层，也确保幼儿从中回顾相应知识、收获喜悦之感，相信课堂教学效果将再上一个台阶。
结束语
综上所述，幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合，是时代推进、教育发展下的必然结果，需要幼儿园教师不断认知课程游戏化与园本特色结合的时代意义和重要性，树立课堂游戏化与园本特色结合的意识，更要结合《指南》各领域的核心价值和目标要求，根据本园教育教学实情来制定和推行完善教学计划，相信会对课程游戏化与园本特色的有效结合产生积极作用和影响，我们也相信，在广大幼儿园教师不懈努力下，幼儿园课程游戏化与园本特色必将结合的更有效、更巧妙！
参考文献
[1]蔡潇敏.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].山西教育(教学),2020(10):77-78.
[2]吴玲玲.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].中国农村教育,2020(11):51-52.