龚仁会
宜都市幼儿园 湖北省 宜都市 443300
[摘要]近些年来,随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入贯彻到了各个教学阶层。其中，幼儿园教育对于孩子的一生成长和发展有奠基性意义，我们必须要重视学习故事的应用，营造一个积极活泼向上的氛围，提高幼儿们学习的主观能动性。本文就学习故事在我国幼儿园区域活动中的应用策略进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
[关键词]学习故事、幼儿园教育、区域活动、运用策略、探讨研究
在幼儿园教育过程中，学习故事是一项非常高效的教学策略和手段。其能够实现真实故事情景的构建，提高儿童的学习兴趣，加强交流的有效性。学习故事既是教学手段，又是学习评价方法，与幼儿学习与发展指南的精神相契合。因此，越来越多的幼儿教师开始探索学习故事在课程教学中的应用，并且对活动设计加以优化，从而提升幼儿园区活动的实效性。
1学习故事的内涵及操作方法
1.1学习故事的内涵
学习故事是一种评价儿童的手段，也是一种非常高效的教育理念，是近些年来新兴的幼儿教学思路。教师需要积极做好备课工作，充分与幼儿们进行沟通和交流。立足于他们的实际学习兴趣和认知水平来构建真实情景，用叙事的方式完成结构性观察和记录，从而反映幼儿的持续性活动，并且进行科学评测。学习故事更加强调幼儿学习的过程，而不是学习结果，在观察与分析的过程中，教师要总结出一方面的兴趣和优势领域，并且帮助他们放大这种优势，建立起特长[1]。
1.2学习故事的操作步骤和要求
在学习故事策略的运用过程中，我们着重用叙事的方式记录、评价和支持儿童的学习过程。总体上而言，学习故事可以包含有三个主要的部分，分别是注意、识别和回应。接下来，本文就这三个方面的内容进行细致的分析和研究。
首先是注意模块，在此模块中，教师要充分描述幼儿的实际行为和教学情景。尤其关注幼儿在活动中的情感体验，教师要通过视频、照片和文字等形式进行描述和总结，有效记录幼儿在某一时间段内的各种细节表现，进而分析幼儿能够完成很感兴趣的事情。其次是识别模块，在这个模块中，教师应当着重根据之前的描述来评价幼儿的行为，并且分析为什么幼儿会出现这种行为，进而对教学情境加以评价和反思，优化教学过程。教师运用自己的实际教学经验，结合相关的幼儿发展理论，对幼儿进行综合性评价，并且对其加以适当的引导，确保幼儿建立积极向上的学习态度。最后是回应模块，教师要根据幼儿们的实际表现探讨幼儿接下来的学习和发展方向。要提出详细的促进和拓展幼儿学习发展的设想和方案，加强校园与家庭之间的合作，创设多元化的丰富教学情景，让课程内容更加贴合幼儿的发展需求。另外，要与幼儿家长缔结学习参与共同体，从多个角度支持幼儿的成长[2]。
2如何运用学习故事开展幼儿园区域活动
2.1制定学习故事实施方案
学习故事实施方案的确定是一项非常复杂的工作内容，里面涉及有多种类型的影响因素。首先，教师要确定撰写学习故事的时间，幼儿教育过程包含有多个模块，教师要从繁忙的工作中拿出一部分时间，用于撰写学习故事。在观察幼儿活动的基础上设计情节，从而让故事具有切实可行性，并且将各个类型的故事加以串联，为幼儿建立一个完整的成长档案。其次，要明确撰写学习故事的目的。教师必须要充分与幼儿们进行沟通和交流，了解幼儿的实际学习水平和兴趣点。同时，要思考一个问题，为什么要观察幼儿，在观察的过程中，我们能够发现什么？只有进行深度思考，教师才能够确定撰写学习故事的目的，进而为后续的教学过程提供有效指导。
第三，要制定学习故事观察记录表，对幼儿的每一项行为活动进行细致的记录，以备后续的分析和研究[3]。
2.2解读幼儿行为
根据学习故事的操作步骤和要求，教师能够对幼儿区域活动中的各种行为表现、情绪状态加以记录和描述，并且再现这些故事原貌。基于学习故事部分的工作内容，我们应当深度解读和评析幼儿的行为，进而准确识别出幼儿的情感态度、社会认知、身体语言发展水平等等。在这个过程中，教师要做到理论联系实际，将幼儿发展理论与实际的记录内容进行有机结合，做到具体问题具体分析，以便精准判断幼儿的发展水平，并且提出合理期望和后续的教学指导。
2.3协助区域活动课程开发
区域活动对于幼儿教育而言有极大的帮助性作用，区域活动表现形式往往比较简洁，每次只记录一件事情，但是，经过一段时间的累积，往往有意想不到的功效，能够让幼儿教师深切感受到幼儿们的点滴成长，进而选择更加合适的活动开展幼儿教育，促进全面发展。根据幼儿在学习活动中的表现，教师应当加以回应与优化确保幼儿能够有效发挥自身的优势，提高其所擅长的技能。同时，教师应当适度增加幼儿参与体育活动的复杂性，让幼儿兴趣、能力、学习品质、心智等方面的全面提升。
3学习故事对幼儿园区域活动的意义以及优化工作
3.1学习故事对幼儿园区域活动的实施有重要的助推作用
学习故事属于现代化的幼儿活动与成长评价体系，其核心理念与国家颁布的幼儿成长与发展指南有着高度的相通性。因此，我们可以充分借助于学习故事来解读幼儿区域活动，有效改善课堂教学质量，加强教学有效性。首先，故事适合解读幼儿们的个人学习与成长过程，幼儿的每一项学习与发展轨迹都能够被记录在其中，从而构建丰富多彩的学习画面。目前，部分教师认为区域活动就是让幼儿随意玩乐，他们持有放任不管的态度，没有对幼儿加以积极引导，也缺乏必要的观察与识别分析，最终导致幼儿的学习和发展跟不上教学要求，这是亟待解决的一些问题。我们必须要充分认知到幼儿故事属于一种研究方法，一种教育理念，教师必须要投入足够的时间和精力于探索之中，并且结合新时代的教育理念开展有效教学活动。
3.2学习故事的局限及本土化调整
作为一种新时代的教育教学方法，学习故事也存在有一定的局限性，我们需要根据幼儿园区域活动中的学习故事模式加以本土化调整。首先，教师必须要善于观察，用发现美的眼睛去观察幼儿的学习状况，积极发现幼儿们的长处与兴趣点，并且结合自身的教育理念为幼儿加以指导。在撰写学习故事的过程中，既要关注操作步骤和方法，又要追寻故事背后的素质教育，解构幼儿成长与发展的过程。其次，加强校园与家庭之间的联系，让故事具有延续性，即使幼儿们离开校园，也能够在家庭之中继续学习。教师和家长能够围绕幼儿学习这个话题开展深层次对话，从而有效连接幼儿的家庭学习和学校学习。教师要善于总结，鼓励家长带领幼儿开展多元化的学习活动，并且积极参与学校组织的家长会。家长和教师二者开展同步联系，为幼儿们的学习和成长提供全方位的引导。在这个过程中，我们需要格外注意学生的学习兴趣，学习故事要记录幼儿表现出来的专长和兴趣点，不能够强行为幼儿安排学习步骤，而是要根据幼儿的学习表现来构建相互关联的学习事件，从而形成有效的知识树。
总而言之，在我国幼儿园区域活动教学过程中，学习故事能够起到良好的帮助性作用，相关的教育工作者仍然需要不断革新工作方法，改善工作手段，加强对于幼儿园区域活动的研讨，并且将学习故事融入到其中，从而提高幼儿们的学习兴趣，加强幼儿园教学的有效性。
参考文献：
[1]江细萍.“慧”用学习故事推进幼儿园区域活动有效开展的实践探索[J].读写算,2020(29):36+38.
[2]江细萍.学习故事在幼儿园区域活动环节创设中的应用策略探究[J].教育界,2020(33):79-80.
[3]陈洁.关于利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考[J].科普童话,2020(24):141.