赵芳慧
南宁市衡阳路小学 广西南宁530001
摘要：近年来随着教育体制的改革，教育方式也在不断变化。教师是语文阅读教学的引导者，更是学生在课堂上展示语文能力的欣赏者，在课堂教学时就应该给予学生充分的自由，以学生为本，通过开展各项生动有趣的活动，从而激发学生自主学习的积极性。在小学语文阅读教学中，培养学生的自学能力至关重要，让学生根据自己掌握的知识主动去学习更多的新知识，能拓展他们的视野，提升语言思维。本文就小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策展开探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；自学能力
引言
小学语文是促进学生人文素养发展的重要学科，是学生语言交流和表达的基础，语文阅读教学在语文的教学当中占有较大的比例，良好的阅读教学可以有效提高学生的阅读和理解能力。因此，核心素养下，当代小学语文老师应该在阅读教学的过程当中不断进行探索和实践，不断的优化自己的教学方法，努力提高学生的核心素养。
1小学语文阅读教学现状
分析小学语文阅读教学现状发现，教师在阅读教学活动中仍存在一些问题，对语文阅读教学效率的提升形成阻碍，如在教学方法、教学理念中均存在尚待改进之处。首先为教学理念方面。部分教师针对阅读教学重要性并未形成全面认知，学生在课堂教学中也并未具备充足阅读时间，长此以往势必会对学生语文素养的提升形成严重阻碍。此外，因教师受应试教育理念影响较深，使得大部分教师在教学活动中只对学生语文成绩的提升予以足够关注，对于学生语文综合素养的培养却加以忽视，学生语文应用能力难以得到根本性提升。阅读教学过程中，即便部分教师重视阅读教学，但在实际教学过程中并未向学生提供适宜的阅读环境、充足的阅读时间和阅读策略，学生难以形成良好的阅读习惯，使得学生的阅读活动主观性、随意性较强，阅读教学也仅停留于表面阶段。其次为阅读方法方面。阅读教学活动中，部分教师主导性太强，对于学生的主体地位的体现并未予以充分关注。教师无论在阅读技巧、阅读内容方面均有自身习惯、经验、角度出发展开教学活动，对学生自主阅读意识、自主选择意识的培养并未加以重视，忽视学生自主阅读能力的提升，学生难以养成良好阅读习惯。因此，需教师对阅读教学活动予以足够重视，如可引入先进教学理念、教学方式提高语文阅读教学效率、教学质量。
2小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策
2.1明确课堂教学具体目标和具体任务
小学语文阅读教学应该有具体的课堂教学目标，老师在进行上课之前就应该明确具体任务并且告诉学生，让学生知道本节课主要学习哪方面内容的相关知识，只有目标明确之后先自行预习，才能够进行有效的课堂教学，保证教学的顺利完成，没有明确目标很难会达到预期的效果。比如老师在进行语文阅读教学之前可以告诉学生本节课咱们要学的就是阅读短文当中的一些描写方法，学生在了解本节课堂的任务之后就会有针对性的配合老师进行相关短文的阅读，在保证老师顺利教学的前提下，学生也会有意想不到的收获，在很大程度上提高了老师阅读教学的效果和作用，有助于学生阅读能力的提升。
2.2开展角色转换活动，提高自主学习趣味性
教师在阅读教学中开展角色转换活动，引导学生积极参与，并给他们布置活动任务，鼓励他们自主完成，这样既增加了学习趣味性，也能提高学生的自学能力。在开展小组合作教学的过程中，应该注重教学方法的发展性，不仅仅只是简单地完成教学大纲中所规定的教学内容，还要注重趣味性，能保证每位学生都能积极参与其中。教师根据阅读素材安排学生进行角色扮演，并且给学生布置活动任务，学生在活动中独自完成或者合作完成，整个课堂学习氛围也非常活跃，快乐地自主学习。
这种方式能够从多方面来发展学生的语言思维、观察能力、沟通能力、人际交往能力等，教师鼓励学生大胆地开口交流自己的想法，勇于提出问题，积极探究阅读素材中的语言现象，通过这样的方式就能够快速地提高学生的语文综合发展能力。
2.3培养阅读能力要培养学习的主动性
在阅读教学中，学生一般处于被动学习的地位，面对教师的提问墨守成规，大部分学生只会回答。对于小学生来说处于启蒙阶段大胆质疑、敢于提出不懂的问题对阅读能力的提高十分重要，学生在预习课文的过程中，一般都会遇到不能依靠自身解决的问题，这时候就要大胆提问让教师帮助解决。教学中，教师要留出充分的时间给学生答疑。当然也会出现学生确实提不出来的情况，这时候就需要教师提问学生对于重难点是否理解，并对真正可以做到理解的学生进行鼓励表扬。在这过程中，学生逐渐养成主动提问教师解决疑惑的习惯，同时教师也要鼓励学生之间互相答疑，最后教师再解决他们确实解决不了的问题。如此一来，学生的积极性会随之提高，会主动去发现问题，长此以往学生的学习欲望和自主学习兴趣会明显提升。
2.4创新阅读方式，让学生在阅读的过程中积累
由于小学生年纪较小，生活阅历较少，因此在阅读过程中也不会过多思考，大多是粗略阅读，阅读印象不会很深，这样不管阅读多少书籍所汲取的营养都是非常有限的。此时教师就可以鼓励学生转变阅读方式，追求阅读的质量，细细品味文中值得深入思考的内容。这样不仅可以提升学生的阅读效率，还可以丰富学生的阅读情感，进而有效提高小学语文阅读教学的教学质量和效率。除此之外，语文学习讲究厚积薄发，学生只有在日常阅读中积累大量的好词好句和素材才能够有足够的文采，才能够写出优秀的文章。因此，在小学语文阅读教学过程中，以优化教学结构提升学生整体学习质量为目标，教师需要将“创新”提上日程，多元组织阅读学习活动，利用创新拓宽“教”和“学”的空间，带领学生多元阅读更多的文章。显而易见，通过多元阅读，学生能够走出教材的限制，进而积累更多的知识，产生更多的情感体验，这无论是提高其阅读能力还是语文综合素养，都是大有裨益的。在这一过程中，教师一定要避免盲目创新，最好的办法就是先对学生的阅读水平和感兴趣的内容进行调研，进而根据其综合实力和兴趣指向创新教学模式。例如，考虑到大多数小学生都对童话、寓言感兴趣，教师就可以选择具有一定“育人”价值的童话或寓言故事，开展“读书交流会”“角色扮演”等趣味活动，要求学生读文章并分享、演绎故事，以增强其“读”的体验，强化“教”和“学”的效果。
2.5开展班级读书活动
在举办班级读书活动的过程中能够提高学生的参与感。阅读之后进行讨论分享不仅可以提高学生口语表达和想象能力，也有利于提高阅读能力，而且学生的逻辑分析能力也得到提高，想象力也会得到激发。
结语
随着素质教育的不断推广与深入，小学语文阅读教学更加重视培养学生的综合素养，新课改中所提倡的以生为本的教育理念也得到全面落实，这对学生的个人发展十分有利。尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况制定不同的培养方案，引导学生自主学习，让学生找到有效的阅读方法，其阅读能力也得到提升。
参考文献
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