徐巧凤
河南省洛阳市老城区坛角小学 （河南 洛阳） 471000
摘要:小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学;?
引言
小学语文教学当中，写作能力便是小学语文核心素养的一种表现。写作可以考验学生的语文综合能力，具有较强的主观性，也十分依赖学生的创造能力。而小学时期的学生还处于成长发育当中，接触相关的写作知识较少，写作能力尚未发展，创新思维等思想力还在孕育之中，因此，想要写好一篇作文对于学生来说还是较为困难的。但是写作能力对于学生来说十分重要，这时便需要教师在教学过程中用充足的耐心、细心、决心，引导学生，创新小学语文写作课程，给予学生正确的指导，从而逐步提升学生的写作能力，促进学生语文学科核心素养的发展。
一、提升课程艺术性、重视学习兴趣培养
在对教育教学本质进行深入挖掘的情况下，能够明确的是语文课程教学目标就在于对学生语言能力进行培养，作为一门学科的语文课程也充分体现了其自身具备的艺术。在语文课堂教学中，如果教师仅仅对文字进行单纯讲述，则难以保障课堂活跃氛围形成，此时必然不能够达到良好教学效果；而在学生对语言和文字背后深意进行切实体会的情况下，才能够帮助学生对语文知识魅力切实感受，也能够促使学生明确写作的意义所在，保障学生有兴趣、有动力进行写作，如此也能够实现写作教学的最终目标。核心素养下小学语文写作教学，应对学生写作能力及认知能力培养予以高度重视，并且还应该在教学中对学生写作思维进行锻炼，立足于学生兴趣培养为出发点，更好的保障习作教学目标得以全面实现。
二、以目标促写，合理定向，培养习惯
有了明确的目标，教育教学才能够朝着一个方向不断前进。现今，小学语言教学是对于学生能力的初阶培训，是对于学生能力的一种提升，因此在小学写作教学当中，提高学生对于语言的理解能力，促进学生语言文字的运用能力是最为重要的，这也是现今写作教学的目标。基于此，在小学语文教学当中要确保教育教学的先进性，使其能够在教育教学过程中提升学生的能力。教师在教学当中要制定适合学生发展的目标，帮助学生有计划地进行写作训练，培养学生正确的价值观念，通过良好的教学指导，提升学生写作的主动性。其中，教师最重要的便是帮助学生养成良好的学习习惯。教师在教学当中要不断进行教学计划调整，以帮助学生养成良好的学习习惯。在教学当中，教师可以引导学生读报纸、杂志或是其他的科学期刊，让学生通过这样的方式来积累材料，通过阅读别人的文章，了解更多的写作手法与文体题材，为自身的写作打下坚实的基础。教师也要时常进行抽查与检查，尤其是在写作教学前期，学生还尚未形成写作的正确认识，在这个时候一定要“看住”学生，保障学生能够每日坚持进行写作练习，逐步提高学生的学习主动性，并通过对于写作质量较好的学生的称赞来激发学生的竞争心、好胜心与荣誉心，提升学生的写作热情，在教学活动当中促进学生核心素养的发展。教师在课间也要多与学生进行交流，了解学生的课外生活情况，多利用学生的闲暇时间来组织学生开展趣味化活动，帮助学生丰富自身阅历，间接性地促进学生写作能力的发展。
三、给予积极引导、促使学生主动写作
在深入解读新课标的情况下，能够明确的是传统写作教学已经不能保障现阶段写作教学要求得以充分满足，并且在对传统教学方式方法加以利用的情况下，自然也难以保障理想及预期教学效果的良好实现。素质教育对核心素养培养的重点强调、为小学语文写作教学指引了良好方向，此时在小学语文教师开展具体写作教学时，应对学生自主意识培养予以重视，写作课堂开展时，侧重于学生语言组织及表达能力的锻炼，同时以学生对写作热爱之情的培养作为写作教学最终目标，基于此，小学语文写作教学开展时，为确保上述教学目标得以充分实现，就需要教师在对学生课堂上训练加以重点关注的同时，也应该从课外写作练习方面加强力度，确保学生良好学习习惯得以养成的同时，为学生写作素养形成奠定良好基础。但值得注意的是，小学阶段的学生并不具备较强的自控能力，学生自主学习意识培养难度较大，此时就需要教师将自身指导及引导等方面的作用充分发挥。
四、创设情境，激发学生的写作灵感
创设写作情境是非常重要的一种教学策略，有效的情境不仅可唤起学生的写作灵感，使其自主构思，也能唤起学生的情感记忆，引导学生在写作文时投入自身情感，从而切实优化学生的写作思维，有效提升学生的写作能力。因此，教师要在写作课上创设有效情境，让学生产生强烈的写作欲望，使其顺利完成写作任务。当然，创设写作情境的方式有很多，教师则应该根据写作任务科学调控创设情境的方式方法，让学生全身心融入到情境之中，以便顺利驱动学生，让学生自主写作。
五、以读促写，构建情境，提升兴趣
阅读对写作具有非常重要的促进作用。广泛阅读可以帮助学生积累写作素材，也可以激发学生写作灵感，还可以丰富学生情感，提升学生写作深度。因此，在平时的语文阅读教学中，教师可以根据不同的阅读内容构建多样的情境，提升阅读对学生的吸引力，促使学生全身心地投入到情境中去，教师则根据学生的表现来为学生设置多种趣味性写作任务，提升学生的写作兴趣。
六、组织实践活动、丰富学生生活体验
小学语文教学中，能够将学生语文学习能力及综合素质等进行充分反映的就是写作能力，因此教师语文教学中，应重视写作教学和学生写作能力培养。生活是一切灵感来源的主阵地，要想促使学生将自身的情感及思想进行充分表达，就需要在生活体验方面加强组织力度。从现阶段一些学生写作水平难以提升实际情况来看，人生阅历有限、生活经验缺乏等是主要的问题，因此教师在写作教学中应重视这方面内容，基于体验生活类实践活动的积极组织，引导学生借助生活实践活动的积极参与，确保丰富学生的素材积累、充实学生的生活体验，为写作优质文章奠定良好基础。
结束语
核心素养背景下的小学作文教学模式不应该因循守旧，而应该顺应时代发展的潮流，创造适应新时代发展的课堂模式，使得写作课堂能够变化多样，吸引学生的注意力。教师也不应该局限于已有的理论模式，应该发挥自身能力，探究适应社会发展的新型教学模式，为学生提供自然的良好的创新课堂，使得学生能在作文写作课堂中获取更多的信息，使得学生在写作文时有更多的写作方向，使得学生在写作文时同时，提高自己的想象力与创造力，使得学生为未来作文的写作创造良好的开端。教学模式应该多种多样，每个教师的领导方式不同，课堂教学模式也应不同，还应针对学生的差异性进行更细化的教学设计，使得在教学过程中，能够满足不同水平学生的需求，使得全体学生的写作水平能够得到提高。
参考文献
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