肖春迎
贵州省贵阳市云岩区枫丹白露小学 550002
摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，培养学生语文素养是小学语文教学的重要目标，为此教师必须积极推动语文教学改革，以培养学生语文素养为导向创新教学方法。文章简单分析了小学语文教学中影响学生语文素养发展的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了培养学生语文素养的有效策略供参考。
关键词：小学语文；文学素养；教学改革
一、小学语文教学中影响学生语文素养发展的因素
1.教学内容局限于课本
丰富的教学素材是培养学生语文素养的重要基础，在组织语文教学活动时，教师必须对教学内容进行大胆的创新，并拓展丰富的教学材料。但是在实际教学过程中，许多教师过分依赖课本，在讲解内容时只是围绕课本展开，忽略了对教学材料的有益拓展和延伸，这就导致学生知识面十分狭窄，不利于学生语文素养的发展。对于处在事物认知能力发展关键时期的小学生而言，积累语文知识是培养和发展语文素养的基本要求，在教学内容局限于课本的情况下，学生的知识体系架构不够完善。
2.教学评价过于功利化
教学评价是小学语文教学的重要一环，在培养学生语文核心素养的过程中，教师应该发挥教学评价的辅助作用，但是在实际教学过程中，许多教师的评价依据过于单一，过分强调成绩忽略了对学生情感方面的引导，没有将语文素养作为评价的依据。此外，教师习惯以成绩判断学生的好坏，以结果为导向，实施教学评价，最终导致学生受到负面影响，部分学习努力却没有取得好成绩的学生，容易受到打击，限制了学生语文素养的有效提升。
3.教学方式偏重于知识灌输
当前许多教师忽略了学生在语文课堂上的主体地位教学方式，一味地强调知识灌输，教师在讲台上讲解语文知识，学生只能被动的记笔记，这样的课堂教学形式容易打击学生学习自信，不利于学生语文素养的发展。此外，灌输式的语文课堂极大地限制了学生思维能力的发展，课堂教学中缺乏有效的师生互动，教师无法了解学生的成长状况，学生也很难对自身的学习情况作出反馈，进一步影响到学生语文素养的发展
二、小学语文教学中培养学生语文素养的有效策略
1.通过创设情境激发学生学习兴趣
小学语文教学中培养学生语文素养，教师必须重视对学生学习兴趣的引导，通过创设情境的方式将充满趣味的教学素材呈现到课堂，并且带给学生身临其境的学习体验，从而引导学生积极学习语文知识。
在组织教学活动是教师首先需要深入分析教材，挖掘教材中的趣味性素材，并借助多媒体设备为学生播放与之相关的图片和视频材料，加深学生对语文知识的理解。以人教版小学语文《琥珀》一课为例，作文以第三人称视角讲述了琥珀形成的前因后果。为了有效激发学生学兴趣，教师可以借助互联网收集与琥珀相关的图片，利用形态各异的图片，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以选择科普类的趣味短视频，让学生能够直观地观察琥珀形成的进程，感受到大自然的神秘和伟大。
2.通过合作探究调动学生学习积极性
在培养学生语文素养的过程中，教师必须充分尊重学生主体地位，通过组织合作探究活动的形式，调动学生学习积极性，让学生能够成为课堂的主体。教师首先需要根据班级人数情况划分学习小组，在尊重学生语文学习能力差异的情况下，以3~5人为单位划分小组，一方面考虑到学生之间的互补性，同时也要考虑到小组之间的平衡性。教师应当布置具有探究价值的时间活动，要求学生以小组为单位，共同讨论并营造积极向上的课堂氛围。以人教版小学语文《四季之美》一课为例，组织教学活动时，教师可以与学生共同分析作者笔下对四季之美的看法，分析文章中的写作手法，帮助学生积累语文知识。在此基础上，教师还应组织学生围绕我眼中四季之美的主题进行互动与讨论，谈谈自己最喜欢的季节以及季节美在哪里。或趣味性的课堂互动，学生主体地位能够得到凸显，良好的互动氛围能够充分调动学生积极性，让学生主动探究语文知识。
3.通过课外实践活动提高学生知识应用能力
语文是一门源于生活又高于生活的学科，想要有效培养学生语文素养，教师必须在教学过程中组织趣味性的实践活动，提高学生知识应用能力。设计实践活动，既要考虑到教材内容，同时也要尊重学生现实生活，将语文课堂与生活实际联系在一起，开发具有趣味性的实践活动。以人教版小学语文《赵州桥》一课为例，教师可以鼓励学生在课外时间观察生活中的桥梁，并学习课文的写作手法，描写生活中的一座桥。在实践活动中，学生能够提高概括能力，用生动有趣的文字描写所见所闻，在强化语文知识应用能力的同时提高语文素养。
总结：
综上所述，小学语文教学中培养学生语文素养，这是落实素质教育的必然要求，也是提高学生语文学习能力的保障。组织语文教学活动时，教师可以通过创设情境激发学生学习兴趣，在合作探究活动中调动学生积极性，并在课外实践活动中提高学生知识应用能力，唯有如此，才能真正实现培养学生语文素养的目标，推动小学语文教学质量的提升。
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