肖春芳
湖南省衡阳市祁东县河洲镇中心小学 430426
【摘要】语文是小学主要的学习科目，尤其对于高年级的学生来说，读写结合的能力不仅能够快速地提高学生的语文素养，也是衡量学习水平的重要标准。并且随着新课程改革的深入进行，老师们对于教学方式有更深层次的探讨，而“读写结合”的教学方式能够有效地提高学习效率，已经成为老师们主要的教学手段。本文主要探讨小学高年级语文教学现状以及“读写结合”的教学模式在语文教学中的应用。
【关键词】小学中高年级；教学策略；读写结合；策略分析
【正文】
在语文教学中，读和写都是不可或缺的部分。阅读是学生知识的来源，同样也是吸收掌握知识、丰富眼界、提高境界的重要手段。写作是能够帮助学生将已经掌握的知识内化，然后通过理解更好的将内心情感表达出来的方式。二者产生的积极作用是不言而喻的，同时老师在教学过程中也要适当考虑同学们的心理特征和理解能力，由此将读写结合教学模式的效率发挥到最大。
一、小学语文教学现状分析
1.1老师教学方式的错误
由于新课程改革的深入进行，社会越来越注重对于教学方式的创新，老师们也随之采用新的教学方式，但是这也导致了许多新问题的出现。有的老师过分注重创新教学模式，却没有看到学生们真正的学习需求，这些繁杂的教学模式既没有合理地被运用，没有真正的提高学生的语文素养；有的老师不以课文内容作为主要的教学素材，而是根据其他的教材进行教学，不利于学生对知识的理解；有的老师在学生没有真正掌握基础知识时，就匆忙引导进行下一步的思考和创新，不关注学生对知识的理解程度就盲目进行，只会降低学生的学习兴趣。教学方式的错误运用，不能有效地完成课上的识字任务，不够科学地进行教学指导，也没有在根本上巩固学生的基础知识，只会导致学习效率降低。新课标提倡让同学们在欢乐的氛围中理解知识，利用科学的、符合学生实际情况的教学方法，而在目前许多的课堂中没有真正得到实行。
1.2师资水平较低
新课程的改革不仅要老师有过硬的专业能力，更需要老师具备综合素养。如今的学生思维越来越活跃，老师传统的教学方式已经跟不上时代的发展，无法满足学生的学习需求了。
因此，师资水平较低越来越成为阻碍语文教学发展的重要因素，许多老师很少主动的了解其他的教学方法，在课堂上只能利用死板的教学方式机械地向学生传授知识，不利于课堂效率的提高。学校应重视这一现象，定期组织老师进行培训，丰富教学知识，并且现在是知识爆炸的时代，老师们也应主动建立备课小组，在正常工作之外共同探讨如何丰富教学方式，可以阅读教学方面的书刊杂志，也可以通过上网了解到更多的内容，巩固基础，提高教学水平。
二、“读写结合”在小学高年级语文课堂上的应用
2.1创设科学的教学情境
在教学过程中创设教学情境不仅能够有效地吸引学生注意力，也可以促进学生对知识的理解，但老师要以实际学习内容为基础，并且能够在同学们的理解范围内，才能够真正的提高课堂效率。例如，在学习六年级下册《匆匆》这一课时，老师首先利用多媒体播放音乐创设教学情境，然后展开阅读活动，可以让同学们进行小组朗读、或者分段朗读的模式，基于同学们更多表现自己的时间和空间，让学生真正感受到自己是课堂的主人公，更容易激发学习积极性。伴随着学生阅读，老师也要提出相应的问题:将文章中表现时间匆匆的句子划下来，思考你会怎样表达时间匆匆呢?首先帮助学生分析句子，让学生有基础的了解之后，鼓励同学们进行思考，根据自己的知识储备进行描写，然后让学生作答。最后老师在进行总结，帮助同学们改善句子。通过这种读写结合的方式，既能够帮助学生理解知识，更加深刻的了解文章的主旨思想，同时也提高了写作能力，在写作时有了更多的参考，从而增加知识储备。
2.2广泛阅读，积累素材
“读写结合”的方式既要提高学生的阅读能力，同时也注重写作能力。学生阅读的材料越多，脑海中的素材也就越多，写作时才会有话可写，而且学生的阅读和写作都是在潜移默化中受到影响的。因此老师在教学过程中，要注重引导学生进行积累，帮助他们养成好的阅读习惯，在阅读时及时做笔记，将自己在阅读中学习到的精华积累下来，能够有效地提高学生效率。例如，在学习部编版六年级课本，其中有《鲁滨孙漂流记》的相关内容，老师在课程开展之前，首先让同学们进行泛读，将文中的生字生词标注出来，为进行精读做准备，也可以大致了解文章故事。老师将文章中的小段落分享给学生，激发阅读兴趣，然后指导学生进行精读，既要将文章中理解不明确的段落划下来，也要把文章中自己喜欢的句子标注出来。在阅读过后，老师将同学们组成小组分享自己的心得，并且自主解答学生的问题，帮助他们更深刻的理解文章内容。最后，将自己喜欢的段落摘抄下来作为积累，老师也要及时要求同学们课下写观后感，锻炼学生的写作能力。通过这种方式中可以将读写结合的积极作用发挥到最大，同时对于写作能力、阅读能力的提高也发挥着不可替代的作用。
【结束语】通过上文我们能够发现阅读和写作是绝对不能分开的，老师只有科学的将二者进行整合，才能有效提高学生的语文素养 ，激发学生潜在的情感认知。
【参考文献】[1]林凤凰.读写结合构建小学语文写作教学的方法探究[J].考试周刊,2021(08):24-25.