李妙妮
广西梧州文化路小学 广西梧州 543000
摘要：中华文化经历了上下五千年的沉淀和洗礼，经过一代代人的传承和发展，形成了如今我们所看到的文化体系。而学习和继承自己国家的传统文化，是每一位新时代的青少年都应该做到的。在主流文化急需扩展和传播的当下，传统文化教育作为教育体系中一项重要的任务，在各个学段的教育教学过程中都成为了必不可少的一部分。而语文作为传统文化的重要载体，不管是语言文字，还是教学内容，都与传统文化有着千丝万缕的联系。教育家钱梦龙先生曾说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的科学，是母语教学，他是源、是根、是魂，是传统文化的魂”。因此，本文将以小学学段为例，谈谈如何以语文教学为媒介，实施中国传统文化教育。
关键词：语文教学；传统文化；渗透
引言
随着教育改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断地发生着变化。“十年树木，百年树人”，正确的教学理念逐渐深入人心。而传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。 古文、诗、词、曲、赋等优秀的传统文化也越来越多地被植入到语文教学当中。对于小学生而言，学习优秀的传统文化不仅有利于提高他们的文学修养，更有利于激发他们的爱国情怀和民族自豪感。因此，在当前小学语文教育教学过程中，教师应当进一步提高对于传统文化教学对学生今后发展的有益之处的认知，通过多种形式将传统文化教学与语文教学进行有机融合，帮助学生更好的发展。
1传统优秀文化在语文教育中的重要性
在小学语文教育和中华优秀传统文化之间搭建起桥梁，能实现小学语文教育中小学生核心素养的全面培养。对于小学语文教育来说，通过语言实践活动的参与来不断提升自身的语文学科品格和能力就是语文核心素养培养。小学语文核心素养的培养涉及到了小学生语言的应用、语言思维的发展机提升，同时也涉及到审美能力及对文化理解能力提升等内容。中华优秀传统文化是我国文化体系中非常重要的一个组成部分，在小学语文教学中不断渗透中华传统优秀文化是小学语文核心素养培养的必须需求。我国当前正处在核心价值观贯彻落实的关键时期，教育事业的发展尤其是小学教育事业的发展过程中，应该对社会主义核心价值观的落实给与高度重视。中华优秀传统文化中蕴含着我国古代先贤的智慧和价值观念，蕴含深刻哲理的道德价值观念在当今和谐社会的构建中也发挥着重要的作用。鉴于此，小学语文教师对要在课堂教学中不断渗透中华优秀传统文化，这样才能帮助学生树立起正确的价值观，通过中华优秀传统文化的渗透让小学生切身感受到传统文化的魅力，不断提升小学生鉴赏和感受美的能力，实现我国优秀传统文化的弘扬。
2传统文化在小学语文教学中的渗透策略
2.1创设教学情境，学习深刻寓意
创设教学情境，是小学语文教学中实施中国传统文化教育的第四个策略。创设教学情境是课堂教学过程中常用的一种教学方法。创设教学情境有两个优点：第一，可以丰富语文教学和传统文化教学的形式，让课堂模式更加多样化和充实化；第二，可以增加学生学习和感受传统文化的体验感，让学生更加直观、更加深入的学习到传统文化中所包含的深刻寓意。教师可以通过情境创造和情景联想来创设教学情境。教师可以充分利用多媒体设备进行情境创造。
例如，在讲解《守株待兔》这篇课文时，教师可以从网络上找一些视频素材，通过观看“守株待兔”的动画版视频，让学生直观的了解这个故事的来龙去脉，然后再讲述这个成语故事所蕴含的深层道理，这样可以让学生迅速明白“守株待兔”这一反面案例的真正意义。此外，教师还可以引导学生，将课堂内容与实际生活联系起来，进行情景联想。例如，在学习《揠苗助长》这个成语故事时，教师可以让学生将实际生活中植物的生长与课文联系起来。
2.2借助古诗词渗透文化
语文教材中的课文，尤其是古诗文和文言文中蕴含着中国优秀传统文化，所以教师可以对课文进行深入剖析，挖掘其中的传统文化，在课堂教学时有效的引导学生去体会感悟传统文化的博大精深。例如讲解古诗《古朗月行》时，可以让学生反复朗读古诗，通过诵读提升语言感知能力，之后教师明确关键字词的意思，让学生尝试自己说说古诗的意思。由于小学生年纪小，无法明确地体会到古代和现代的差距，有许多物象学生没有办法完全想象理解，教师可以利用图片展示关键意象，例如白玉盘和月亮的图片，让学生自己发现二者的相似之处，理解诗人的想象。同时要有针对性地渗透优良传统，在教给学生知识与技能的同时，培养学生优秀思想品质与良好行为习惯，实现有效教学。如在古诗词教学中，教师要充分利用古诗词所表达的中心思想、人物情感培养学生爱国精神、诚信友善的良好品质等。教师应正确认识到，古诗词承载着我国优秀的传统文化，是中国传统文化中极具表现力的文化形式。例如《静夜思》中，可以让学生分小组讨论，为什么诗人到了晚上，看见月亮会分外思念自己的家人呢？因为月亮在我国传统文化中和团圆是联系在一起的，在团圆的节日家人会聚在一起赏月，例如元宵节，中秋节等等。
2.3延伸学习外延，重视家校合作
学生的国学教育不仅仅是学校和老师一方的责任和使命，它更需要家长和社会的共同关注和参与。为了更好的促进语文教学与国学经典内容有效融合，务必需要家长和社会对国学经典文化给予更多的关注和支持，通过三位一体的形式，使得家校、社会达成合力，共同助力国学经典教学与小学语文教学的有效融合。例如，教师可以为学生布置一些课外作业，将国学经典融入其中，让家长在课余时间带领学生进一步学习，掌握更多的国学经典内容。并且，在教育教学过程中，教师应当充分认识到目前社会电视节目中关于国学经典的有益内容并不断的引导学生和家长观看学习。例如，教师可以动员家长陪同学生一同观看“开心辞典”、“诗词大会”等与国学经典内容相契合的电视节目。同时应做好家长的教育工作，使家长认识到国学经典内容学习对于学生发展的有益帮助，提高家长的配合度。除了将课本内容延伸至课外，为学生努力营造国学经典学习的大环境外，教师也可以通过开展多种多样主题活动的形式，来帮助学生学习国学经典内容，提高学生的学习兴趣，推动国学经典内容的传播。例如，教师可以定期不定期的举行一些诸如“唐诗班”、“宋辞汇”的主题班会活动，在班会过程中，教师可以让学生对自己喜爱的唐诗宋词进行分享，通过朗诵、学生自我讲解等方式，让学生将自己喜爱的诗词与其他学生进行分享。这样不仅可以让学生乐于交际，善于交流，而且可以通过分享的方式达到国学经典传播的裂变效果，为学生的国学经典学习营造一个更好的环境。
结语
中国传统文化的传承和发展离不开教育教学过程。在当今社会中，宣扬主流文化和继承传统文化已然成为了一项重要的任务。作为一名教育工作者，我们应当顺应时代发展的需要，从教育教学的各个方面及时作出调整和改变，通过发挥教学引导者和知识传播者的作用，积极帮助学生了解和学习中国传统文化，做好传统文化的继承和发扬工作，争取为我们国家培养民族自信、文化自信贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]习近平.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2018-08-22（01）.
[2][5]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵阳：贵州师范大学,2017:13,08.