黎丽娜
广州市番禺区市桥小平小学
摘要：粤港澳大湾区作为世界级的城市群，其多个方面都需要相互融合最终形成一个整体，但是目前语文阅读教学存在着很大的差异，生硬的使用传统语文阅读教学方法可能达不到比较好效果，同时考虑到传统文化受到了粤港澳大湾区内所有人的认同，因此可以采取使用传统文化来优化小学语文阅读教学的策略。
关键词：粤港澳大湾区；小学语文；阅读教学；传统文化
一、引语
粤港澳大湾区是时包括香港特别行政区、澳门特别行政区以及广东九个城市组成的大城市群，经济实力强大且经济开放程度很高，是“一带一路”战略的重要组成部分。香港是国际金融贸易中心，也是重要的货物转运港口，澳门则是著名的旅游城市，内地城市是重要的经济区域和对外开放的窗口，三部分组成的粤港澳大湾区有着完整的功能，虽然在政策制度方面有着较大的差异，但在国家政策的支持之必然会很好的融合在一起，成为为我国经济社会发展发挥重要作用的城市群。同时我们必须认识到，内地与香港和澳门，尤其是香港的教育隔阂非常大，除了根本的教育目的相同之外，采取的教育方式、教育策略等都存在较大的差异。小学语文教学一方面要提高学生的语文知识能力，即听、说、读、写、阅读理解等，另一方面也承担了塑造学生人生观、价值观、世界观的责任，这一方面在语文阅读体现的较为明显，在粤港澳大湾区的语文教学之中更加要注重这一点，帮助学生树立正确的三观。为了更好的优化粤港澳大湾区的小学语文阅读教学策略，就必须了解当下的教育现状，从现状出发，提出针对性的方案，帮助教师在粤港澳大湾区内可以完美的进行语文阅读教学。
二、现状
1.教材差异
教材是教师进行教育的重要工具，粤港澳大湾区内的教材主要有两种情况，澳门和内地主要使用人教版语文教材，以普通话为基础，而香港的语文教材则主要由香港自己编制，其内容和人教版差异很大，并且是以粤语为基础，这就使得香港教师和内地、澳门教师的教学有很大的不同，在教学时双方都会遇到很大的困难。
2.内容差异
人教版教材的内容主要是中国传统文化以及现当代的文化知识为主，港、澳、台以及国外的知识只要有用，统统都可以吸收使用。香港教材的主要内容主要是传统文化知识，现代文化知识大多只是香港本地的，存在一种“高高在上”的文化傲慢，对内地文化知识缺乏认同甚至抵触，
3.目标差异
人教版教材的教学目标是提升学生的语文学习素养，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生对国家的热爱之情，协助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。香港教材的教学目标则是形成学生的文化素养，提升其道德品质，形成社会认同感。
4.方法差异
内地教师在教学时要求学生对学习的课文有一个深入的了解，能够体悟作者所想要表达的内在思想感情，在此基础上还要能够诵读、书写，教师在教学中起到主导作用。香港教师则主要精讲一个单元中的重点课文，其余课文交由学生分组讨论进行学习，所要求的结论比较简单扎实。
5.情感差异
内地语文教学强调学生对文章的感触与体悟，要能够体会到作者隐藏在文字之下深邃的感情，并且需要激发出学生对国家、人民的热爱之情。香港语文教学则相对而言并不注重文章的情感方面，而且教学过程中不会去激发爱国之情，甚至存在故意抹除国家、民族认同感的现象。
三、原因
1.粤港澳大湾区语文教学差异的原因
粤港澳大湾区中的城市地理位置十分接近，语言、风俗文化也基本相同，语文教学却存在如此之大、如此之多的差异，这一方面是因为香港长期被英国统治，自身文化被打上了浓重的英国烙印，另一方面则是由于回归二十年以来国家对香港的文化并没有进行管理，采取了放任的态度。殖民时期，香港使用非母语化教学，语文教育遭到了极大的打压，回归以后推行语文教学时自然会将英式的教学方法和思想代入其中。长期以来香港经济非常发达，同时期的内地经济较差，给予港人非常大的文化自信。在香港回归以后，内地经济飞速发展，但是香港仍然沉浸在过去的余晖之中，固执的认为内地经济文化落后，不愿意去学习，甚至滋生了许多错误的观点。
2.使用传统文化优化阅读教学的原因
我国的传统文化博大精深、源远流长，其中蕴含着丰富的宝藏，而传统文化也是中国人乃至全世界的华人能够相互认同的一个重要依据。大湾区的经济政治需要通过国家政策来进行融合，虽然粤港澳大湾区的语文教学存在较大的差异，但是传统文化是相同的，传统文化就像一座桥梁，沟通了区域内的文化，内地以及香港、澳门的学生都对传统文化有着相同的认同感，因此通过传统文化协助进行语文阅读教学是一种非常优秀的方式。小学阶段学生拥有着强烈的好奇心与求知欲，单纯的阅读学习一方面会打击学生的学习热情，另一方面学生对于阅读中的很多知识并不能体会，学习起来较为困难，这时传统文化中的典故、寓言以及故事既可以提升学生的学习主动性和积极性，也可以通过这些内容和阅读内容相对比，帮助学生进行阅读学习。
策略
1.阅读教学渗透传统文化知识
我国的传统文化知识非常广泛而全面，因此在进行阅读教学是可以适当渗透传统文化，一方面可以帮助学生理解传统文化，也可以用传统文化知识来帮助学生深入理解阅读之中存在的内涵。例如在文章是为了表达美好的品质、道德时，传统文化就可以起到很大的作用，尊师重道的程门立雪，勤学苦读的囊萤映雪，尊老爱幼的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，传统文化的精神内核可以很好的和文章相结合。再比如批判一些错误思想时，也可以使用传统文化，死板教条的刻舟求剑，使用错误方法的缘木求鱼。总而言之，传统文化与当代文化并不冲突，将传统文化渗透到现代阅读教学不失为一种好的形式
2.传统文化引出阅读教学内容
我国是世界上唯一一个文化没有中断过的国家，我国的文化源远流长、历久弥新，新的文化脱胎于传统文化又与传统文化密不可分，因此当代文化与传统文化的许多内容与息息相关，从而可以在进行阅读教学时可以将传统文化作为引子，引出将要讲授的内容。例如在讲授《军神》这篇课文时，就可以使用关羽刮骨疗毒的故事来引出《军神》中刘伯承治疗时拒绝使用麻药。关羽作为传统文化中一个英雄的象征，忍受剧痛进行手术，而刘伯承同样忍受巨大痛苦进行手术，一经对比，刘伯承的英雄形象自然也就跃然纸上。
四、结语
粤港澳大湾区是我国新建设的世界级城市群，为了大湾区的进一步发展，区域内的经济、政治必然会高度融合、统一化，为了实现这一目标教育的一体化就必不可少。就语文阅读教学而言，大湾区内的差异非常大，教材、教学内容、教学目标、教学方法以及情感等方面都存在不同程度的隔阂，打消这一隔阂的一种可能的方式就将传统文化融入到语文阅读教学中，使用传统文化来优化阅读教学的策略，这是因为传统文化得到大湾区内所有人的共同认可。在小学语文阅读教学之中，可以采取在日常教学时渗透传统文化的方式，也可以采取使用传统文化引出教学内容的方式。总而言之，语文教师在阅读教学过程中应当积极地引入传统文化，借助传统文化来帮助进行阅读教学，让传统文化与课堂教学达到完美的融合，既让学生学会了阅读的内容，也让中国传统文化得到了继承和发扬。
参考文献
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