姜太荣
（石河子工程职业技术学院 新疆石河子 832000）
摘要：课程思政具有极高的应用内涵和应用价值，融入到高职语文教学中能够推动高职语文的教学改革，符合新课改的要求。课程思政这个主题言外之意就是，各学科需要将政治思想和理论课同行，语文作为开展课程思政最有利的一门学科，对培养学生的道德素养和学习能力有重要意义。文章首先说明了课程思政在语文教学中的重要性，随后对于高职语文课程思政教学提出了改革路径。
关键词：课程思政；高职语文；教学改革路径
引言
党的十九大报告提出，高校要全面贯彻党的教育方针，以立德树人作为根本教育任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。德育作为教育的根本，高校要想深入开展思想政治教育工作，就必须要从“育人”为本的要求出发。课程思政并不是简单的字面意思，也不是只在教学中体现思政教学，而是使二者紧密相连，互相结合，相辅相成。语文作为一门以人文素养为核心，具有人文性、综合性的一门重要主科，语文课程与课程思政相互结合起来，能够增强学生的综合素养，实现以德育人的教学目标。
1课程思政在高职语文教学中的重要性
1.1培养民族精神
高职语文教学中融入思政元素，能够培养学生的民族精神。我国的传统文化博大精深，众多的历史名人、历史文化推动着历史的发展，作为中华民族的脊梁和精神支柱，也作为学生成长和学习中的榜样。如伟大思想家孔子、孟子留下的文化思想，宁死不屈的革命先烈刘胡兰，不为五斗米折腰的陶渊明，这些历史人物遗留的优秀品格是为学生指明道路的一盏明灯。初中教师能够在课程思政中，把控好教育的各个环节，引领学生思索未来，感受国家传统文化，培养民族精神。高职语文教学中，这些历史典故，真人真事对学生进行一次又一次的心灵洗礼，提升他们的思想，为他们树立正确的价值观、人生观，得到思想上升华的同时，提升了自身的综合素养。
1.2塑造高尚情操
在高职语文教学中，通过课程思政的渗透，能起到塑造学生高尚情操，健全人格的重要性。我国的文学文化、政治文化对于学生来说，具有独到的教育性和吸引力，文学文化能够弥补课程思政不具备的感染力，帮助课程思政在高职语文教学中更好的结合，学生能够在古典小说、古典散文里感受古人的磅礴胸怀，以天下为己任的精神，还能在唐诗宋词中感受历朝历代的文化意境和艺术氛围。在文学文化的熏陶下，潜移默化地影响着学生的思想境界，使他们塑造高尚的情操。
1.3发挥思政育人功能
课程思政元素在高职语文课中，能够为教师发挥以德育人的教学功能，高职语文课主要以中国传统文化和民族精神为内容主体，这些教学大纲是构成学生思政思想的主要元素之一，对学生的身心发展起到引领性作用。通过课程思政的加入，能够唤醒课本中沉睡的知识，以最直观的方式使学生感受到人生信仰和道德理想，领略语文课中的中国文化。课程思政帮助教师在教学中，寻找到以德育人的教学指向，能够帮助教师更好的开展语文教学。
2高职语文课程思政的教学改革路径
2.1深入挖掘思政元素
语文科目的教学特点是以文化素质教育为主，是传承传统文化，弘扬社会主义价值观的载体。
为了思政元素更好地影响到学生，高职语文可以从两个方面挖掘思政素材，其一，在教学过程中加入课程素材，有意识的将中国书法、京剧、传统节日等思政元素融入到教学中，令学生了解传统文化，激起他们的爱国情怀和民族自豪感；其二，在教材内容中融合思政素材，选取一些正面的，便于学生理解的，如国家情怀内容、爱岗敬业内容、关怀生态自然内容、珍爱生命内容和艺术类内容等，这些内容中有着明显的思政元素，学生在学习这些内容的过程中，教师充分挖掘教材内容中的思政元素，使学生体会教材中带来的深意，这一做法对学生成长和价值观有着积极影响力，还能够增强学生的责任感和国家使命感。
2.2提高教师的个人素质和育德能力
在进行课程思政语文教学之前，高职院校需要注重语文教师的个人素质，加强师德师风建设，自律自强，不断学习知识，拓宽教育视野和文学素养，只有教师具备优秀的道德品质，才能能够相应贯彻课程思政。另外，语文教师还需针对课程思政创新教学模式，在教学中增加道德情操、国家情怀的渗透，增强学生对正能量的追求和向往，为他们建筑民族精神，和传承传统文化的信念。高职院校还应该注重语文教师的育德能力，语文教师的个人素质是根本，而育德能力决定着课程思政能否良好的渗透，并为学生带来作用，首先，高职语文教师需要重视师生沟通环节，除了在课堂上传授知识内容之外，在课下多与学生沟通，了解他们的语文学习状况，面对生活、学习的态度，以此找到学生存在的问题，结合学生的问题，找到合适的思政教学内容，以此做到德育能力的提高。随后，语文教师需完善制度体系，制定语文教学内容和思政内容的合理培训方式，更好的让学生感受到课程思政融入的魅力，学校可以将语文教师的课程思政水平归纳到教师教学评价体系中，衡量教师的教学质量和工作能力，激发他们的德育教学力量。
2.3注重思政元素评价
为了彰显课程思政在语文教学中的重要性，应建立思政元素的综合评价体系。一是完善教师教学效果的评价体系，将教师在教学中的思政思想传播、思政教学质量、人格魅力、日常行为作为评价指标，激发教师在教学中，不断完善人格、道德，为学生做出楷模，影响学生提高自身的思想观念、文化素质。另外，还可以将学生的学习效果、价值观等内容作为教学评价指标，让教师在教学中更加注重实践和综合能力的培养，体现理论和实际相结合的教学原则。二是，改变以往的学生考试评价标准，不以笔答考试作为评判学生学习能力的唯一标准，添加综合能力和社会实践的评分比例，使学生能够不仅仅以卷面形式展现自己。语文笔试内容可占总成绩的60%，阅读能力、日常劳动和自身行为规范作为总成绩的20%，社会实践能力占10%，比如参加公益活动，参加知识竞赛等，采用这种各项结合的评分标准，能够帮助学生提高综合素养。高职院校要将思政素养充分的融入到教师、学生的评价考核内容中，以便于课程思政的开展。
结语
高职语文教学中，只有深入贯彻思政的教育理念，才能与课程思政的教育方针同行，教师要在“以德育人”的道路上深入探索，以高标准的教学水平实现课程思政与高职语文教学的互相结合，为培养学生的全面发展贡献源源不断的动力。
参考文献
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[2] 陈海疆. “课程思政”视域下高职实用语文教学改革探索[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2019(02)
[3] 陈岩.课程思政背景下高职大学语文“初心”培育策略研究[J]. 科教导刊(中旬刊). 2020(05)
[4] 王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J]. 中国职业技术教育. 2018(14)
作者简介：姜太荣 性别：女 民族：汉族 学位：硕士 单位：石河子工程职业技术学院 邮编：832000 研究方向：语文课程与教学论及双语教学