蔡建源
福建省漳州市云霄县列屿中心小学 福建 漳州 363000
摘要：传统文化是我国宝贵的文化遗产，千百年来影响着华夏子孙。当前我国大力倡导社会主义核心价值观，其中诸多的人文理念与传统文化契合，所以宣扬传统文化也有着其重要意义。小学生是国家建设的后备力量，所以教师要在小学语文教学中渗透传统文化，让学生懂得热爱祖国、敬畏生命，引导其树立正确的价值观念，最终促进其德智体美劳的全面发展。本文从在小学语文教学渗透中华传统文化的意义入手，并分析如何在小学语文教学中渗透中华传统文化，希望进一步促进小学生的成长。
关键词：小学语文；中华传统文化；渗透
在新课改不断推进的背景下，如今的小学语文教学不仅关注培养学生的阅读能力、写作能力与分析能力，还要高度重视传统文化教育，以此提升学生的人文素养，然而当前一些教师依然采用传统的教学模式，尤其是在古诗词的教学中利用灌输式的教学方法，造成学生的学习兴趣不足，无法真正体会传统文化的魅力，所以新时期教师要转变思路。
一、在小学语文教学渗透中华传统文化的意义
我国有着5000年的文明，在漫长的历史长河中产生了诸多经典的文学著作，学生通过小学语文学习可以接触到唐诗宋词，这些文化经典都能够潜移默化地影响学生思想，陶冶其情操，并在学习过程中了解我国的历史和文化，增进文化素养，开阔其视野。小学生求知欲十分强烈，然而其人生观和价值观尚未形成，所以在小学语文教学的过程中需要教师根据学生的年龄阶段特征，利用趣味性的教学方式渗透传统文化，引导学生了解传统文化精髓，让学生的社会责任感和品德修养得到提升，为传播我国传统文化贡献力量[1]。
二、如何在小学语文教学中渗透中华传统文化
（一）教师自身要提升文化修养
要想开展好小学传统文化教学，一方面，教师自身需要具有渊博的知识，在教学环节围绕课文挖掘传统文化，保证教学的大方向；另一方面，教学期间要结合学生的身心特征，从浅显的道理入手，带领学生思考与交流。比如学习《不懂就要问》，在讲解这篇课文的过程中教师可以引出“不耻下问”这个道理，引导学生始终保持谦卑的品质，鼓励学生追求真理，再如《美丽的小兴安岭》，在阅读教学的过程中学生自然景观所吸引，之后教师要结合传统文化展开，让学生对大自然充满敬畏，知道保护好大自然是我们的责任，比如在生活中要爱护花草、关注环保。整体来讲，在讲解之前重视资料的搜集与分享，帮助学生更加深入的领会传统文化，潜移默化地塑造学生的品行，而教师自身展示出的文化素养，在语文课堂教学过程中要注意自身的一言一行和一举一动，可以拉近师生之间的关系，有利于打造高效的课堂[2]。
（二）通过汉字教学渗透传统文化
在小学语文教学中，汉字是重要的教学内容，我国汉字经历了千百年的使用，其中蕴含了大量的优秀传统文化，通过汉字教学可以让学生感知世界，丰富其情感，逐渐具有良好的语文素养。在汉字教学过程中，教师要与传统文化有效结合，让学生了解文字的演变，为学生讲解文字的具体结构，不仅可以帮助学生理解汉字的内涵，同时也能让学生感受古人的智慧。比如利用文字演变教学法让学生快速理解汉字的使用规律，还可以根据偏旁部首分析汉字的意义以及如何组词。
在讲解《两小儿辩日》时，教师可以在黑板上展示出“辩”“辫”“辨”，让学生仔细观察汉字结构的差异，思考如何组词，教师还可以向学生传授“丝带把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭”的口诀，之后学生就可以正确组词，比如“辩论”“辫子”“分辨”。由此，学生在汉字的学习中了解字体结构与含义。
（三）将阅读教学与传统文化结合起来
阅读教学是小学语文教学的重要内容，主要是为了提升学生的语言表达能力，在教学环节教师可以结合中华传统文化，让学生读出情感、读出思想，以《九月九日忆山东兄弟》为例，在这篇古诗中深刻的表达了王维对亲友和家乡的思念，由于古代交通不便利，人们团聚较为困难，普遍利用书信表达传递情感，在阅读之后教师要与学生进行交流“你有多久没有见到自己的亲人或者朋友呢？如果想念他们，回到家后大家可以向自己思念的人发微信视频”。通过该方法可以引导学生重视亲情与友情，吐露心声。再如《赠刘景文》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，作者都在字里行间中透露出对好友的不舍之情、勉励之情，而重情重义同样是传统文化当中宝贵品质的体现。在阅读教学过程中，教师还可以围绕作者的生平展开，比如在阅读《司马光》之前，带领学生了解司马光的生平，感受其一生勤奋学习以及勇敢的精神，引导学生对优秀人物具有崇拜之情，树立正确的价值观念[3]。
（四）挖掘教材中的传统文化内容
在小学语文教材中，诸多素材都可以为传统文化教学提供帮助，所以如何在完成字词教学、阅读教学、写作教学的同时深化主是关键，教师要深入分析教学大纲的要求，自然的引入传统文化，比如《大自然的声音》中传递着热爱大自然的思想；《精卫填海》中传递出华夏儿女勇于斗争、不畏艰难的精神；《将相和》中的“完璧归赵”传递了人们对和平的向往；《少年中国说》中带领深刻感悟其中的爱国主义精神；《守株待兔》的教学中要让学生懂得解决问题时不能墨守成规，需要具体问题具体分析，这样才能找到解决问题方法。整体看来，教师通过挖掘教材内容都可以结合传统文化，在学生思考之后，可以为学生提供小练笔的机会，将自己的所想呈现出来，教师可以让学生来到讲台把自己的想法读出来，这个过程中学生的语言能力会进一步得到培养。所以说在教学过程中教师必须转变教学思路，引导学生重视传统文化对中华传统文化心生敬畏，最终帮助学生成长[4]。
（五）开展丰富的教学活动
在小学语文教学中，传统文化教学不仅要从阅读出发，还需要丰富教学方法，比如利用朗诵比赛、作文竞赛等形式培养学生的学习兴趣，教师可以在每个学期末带领学生进行一次古诗词朗诵比赛，比如让学生从以往学过的古诗词从选取自己最喜欢的一个作品，让学生在朗诵之后说出自己的想法。在比赛环节由教师和其他学生作为评委，之后由教师对学生的朗读情况和感悟进行点评，帮助学生更加深刻地理解作品内涵。在每个单元内容学习之后，教师也可以集中挖掘其中的传统文化，比如某个单元内容为歌颂祖国，还有的展示出日常生活中良好品行，在复习与回味中加深印象。此外，教师可以为学生推荐相关书籍，然后让学生通过小组讨论的形式发掘其中渗透哪些传统文化内容，在分享中升华情感。
结束语：
综上所述，在小学语文教学过程中，要求教师对传统文化重视起来，提升自身的文化素养，在课堂教学环节深入挖掘教材中的传统文化。此外，还需要丰富教学活动，最终激发学生的学习兴趣，提升课堂教学实效性，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]张红梅.浅析融媒体环境下如何做好新时代国企新闻舆论工作[J].记者观察,2019,14(5):111.
[2]袁柳花.探索小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外,2020,26(3):63.
[3]梅莹.关于在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].文渊（中学版）,2020,13(5):666.
[4]郭晓倩.试论中华传统文化教育在小学语文教学的渗透[J].语文课内外,2019,19(7):45.