陶政
广西壮族自治区百色市田林县六隆镇中心校 533317
摘要：数学学科是小学阶段重要的基础性学科，具备思维性、启发性、探究性等学科教学特点，在激发学生思维活力，培养学生学习创造力方面具备天然的学科优势。小学数学教师要担负起培养学生数学创造力的教育重任，调整数学课堂教学结构，凸显学生数学课堂的主体地位，为学生创造性学习数学知识搭建多元化的学习平台。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学创造性学习能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;创造性学习;能力培养
引言
在当前的教学理念中，创新可以说是学生学习过程中必须要能够不断提升与发展的一项基本素质与基本技能。而在小学数学的教学过程中，因为小学数学的学科特征以及对学生思维逻辑运转能力的基本要求，教师更加要能够注重学生的创新相关能力的培养。而在创新能力的培养过程中，学生的创造性思维更是其中的重要内容之一。教师在进行小学数学的教学时要能够积极地引导学生进行创造式的学习，让学生能够逐渐地形成初步的创造精神。
一、有目的地培养学生创造性学习能力的重要意义
学生创造性学习能力的培养是社会化发展的最主要的需求，而且当前社会已经进入了信息化时代，科学技术的快速发展以及国际竞争的日益激烈，使得社会的发展越来越需要创造性的人才。学生在小学阶段所表现出来的好奇心和想象力正是他们创造性能力培养的基础。学生并不是天生就具备这种创造性的学习能力，而是应该在教学的过程中通过教师有目的、有针对性的培养，让学生冲破思维定式的束缚，并摆脱框架式的学习方法，让学生能进一步地掌握相关知识，培养自身的能力，这对学生未来的发展来讲有十分重要的作用。小学数学的教学可以让学生很好地满足这样的发展需求，让学生在学习的过程中充分地发挥自己的想象力和创造能力，不断协调自身发展，具备独立操作的能力以及独立思考的能力，能够站在多元化的角度对问题进行分析，这才是培养学生创造性学习能力的基础。
二、小学数学培养学生创造性学习能力的有效方法
（一）引导学生产生疑问
小学学习阶段的学生还处于比较初级的学习阶段，学生对生活以及学习中的很多未知都容易产生好奇心。教师在培养学生的创造性思维过程中可以充分地利用这一点。教师在教学时要能够积极地引导学生在数学学习中能够勇敢地说出自己的疑问之处，并且要引导学生逐渐地学会在数学学习中擅长发现问题。比如教师在讲授某一部分的知识点时，教师在学生进行处级了解的前提下展开反问式的疑问，让学生对自己从教材相关内容中学习到的定理或者结论进行解释，验证其正确性。
让学生能够在数学学习过程中逐渐地形成思维质疑的良好习惯，能够在学习时敢于突破现有的教学体系，进而能够更好地实现创新思维的突破。
（二）创设趣味情境，体现情境生动性
要想让学生积极参与到数学课堂的创造性学习活动中，调动学生数学学习兴趣、提高学生数学活动参与度是重点。教师着眼数学课堂趣味教学，通过创设趣味情境的方式，在数学教学情境中融入更多受小学生欢迎的教学元素，为学生营造生动形象、真实直观的数学学习场景，带动学生数学学习热情，使学生形成创造性学习的崭新动力。数学课堂趣味情境创设要着重从两个方面下功夫，一方面是创新情境活动形式，教师多开展一些趣味游戏、数学实验、小组竞赛等趣味性较强的学习活动；另一方面是加强趣味教学资源的渗透，教师借助计算机网络，收集和整合视频、动画等学生接受度较高的数字化资源辅助教学。
（三）鼓励学生善于观察
观察是发现问题的一个有效途径，也是在培养学生创造性学习能力的过程当中一项非常重要的环节。因此，为了更好地培养学生观察和思考的能力，教师首先要在生活当中培养学生善于观察的好习惯。尤其是小学生的好奇心会更强，如果教师善于运用学生的好奇心来让学生对日常生活中与数学相关的内容进行观察，或者是对于某一个知识点当中的图形、数字进行观察，都可以让学生更好地比较出事物之间的区别和联系。而且，教师也可以把这些相关的内容延伸到生活当中，建立数学与生活的密切联系，使学生在走出课堂之后也能将这些知识应用于日常生活当中，慢慢地学会观察生活，对学生其他学科的学习也会有所帮助。
（四）关注学科链接，设计延展性主题
教师打破传统数学课堂教学模式框架，做好数学知识归纳总结的基础上，还要具备拓展教学视野，对跨学科的多种教学资源进行开发整合，把更多与数学知识密切联系的其他学科知识内容融入到主题学习活动中，延展学生数学学习思维广度，帮助学生构建完整的多元知识能力网络，引导学生从更多角度建立数学知识的表象认识，深化学生数学认知理解，也为学生数学学科创造性学习创造有利条件。
结束语
总体而言，在小学数学的教学过程中，教师要能够充分地重视学生创造性思维的培养与提升，要能够充分地发挥数学学科的思维性优势，在数学教学的过程中能够充分地调动起学生的思维积极性，让学生能够在小学数学学习过程中充分地锻炼自己的思维运转能力，另外，教师还需要能够在数学教学中多采用疑问的教学方式，让学生能够不断地进行思考探讨，让学生能够在数学学习中不断地扩展自己的思维空间，进而为创造性思维的培养打下坚实的基础。
参考文献
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