苏燕飞
湖北省宜昌市五峰土家族自治县长乐坪中小学 湖北 宜昌 443412
摘要: 在初中生学习初中数学的过程中，最重要的就是要注重培养初中生的自主学习能力，但是自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，需要时间的磨练和积累。为了培养初中生的自主学习能力，最主要途径的就是要让老师摆脱自己以前的只重视对数学知识的传授而忽略学生自主学习的教学方式，这样才能够促进学生们提高自主学习能力。而且老师摆脱自己传统的教学方式，也会使自己的教学方法得到进步。
关键词:初中数学；自主学习能力；有效策略
引言
初中的数学比小学的数学难度要大，所以说大部分初中生在进行初中科目的学习时，都普遍的认为数学是他们学习难度最大的科目。学生们的这种认为都是由于在传统的数学教学中，数学老师采用旧的教学方法对初中生们进行数学知识的讲解，而这种旧的教学方法会使数学课堂索然无味，所以说为了更好地提高初中生对于初中数学的理解能力，最有效的办法就是提高初中生自身的自主学习能力，只有提高初中生的自主学习能力，才能够使初中生自觉的学习数学，提高学习数学的自主性，解决初中生学习初中数学难度大的问题。
一、建立全新的师生相处模式
为了培养学生们的自主学习能力，就要改变以往的师生相处模式，建立全新的师生相处模式，以往的师生相处模式中老师的角色一直都是比较严肃的，这样的话就会使学生产生深刻的距离感。那么要想一点一点的培养学生们的自主学习能力的话，就要拉近老师和学生之间的距离，全新的师生相处模式要求要以学生为主，老师和学生要像朋友那样友善的进行交流和学习，提高学生在课堂上的活跃度和参与度,和老师们的交流更多，才能够使数学老师更加了解初中生们在学习数学时所遇到的难题有什么，同时也可以使学生们在课堂上的注意力提高，最主要的是可以使学生成为课堂的主角。使得老师和学生之间的距离慢慢拉近，逐渐提高初中生们学习初中数学的兴趣，最终培养起学生学习数学的自主学习能力【1】。
比如说，在学习初一年级人教版数学《一元一次方程》这一课时，数学老师在向学生们引入这节课时往往要做一定的铺垫，为了拉近老师和学生之间的距离，可以做铺垫时稍微的有趣一些；或者是围绕一元一次方程的概念向学生们进行提问，还有就是在讲课的过程中，可以时不时的设置几个和一元一次方程有关的悬念，引起学生们的注意；最后再讲课完成之后一定要告诉学生们如果有不会的，要及时的与老师进行沟通。
二、对学生们进行鼓励
老师们的鼓励是学生们继续学习数学的动力，所以说初中数学老师在向学生们讲课时可以经常的对初中生们进行鼓励，让初中生们认识到自己在学习数学时有什么优点，而且老师不断的鼓励也可以增加初中生学习数学的兴趣。当然这里所说的鼓励不是盲目的，而是要针对学生们在学习中表现出来较为良好的方面进行鼓励。这样的话，既提高和初中生们学习数学的兴趣，也使得学生们在课堂上的提问更加积极，最后使得学生们的数学成绩逐步提高。
比如在学习人教版初中数学《三角形》这一课时，老师可以先把三角形的一些性质进行展示，然后请同学们来说一下自己对于这些性质的理解, 学生们回答完之后，老师要对学生们回答中一些可取的地方进行鼓励；或者是在老师进行讲解完之后，学生有听不懂的地方可以直接向老师发问,在向老师发问完之后，老师也要对学生们所出的问题的价值进行表扬，这样的话就可以使得学生们更加勇于向老师进行沟通【2】。
三、利用多媒体拓展学生的思维
每个班级里都有相配套的多媒体设备，这些多媒体设备可不是摆设，多媒体设备在数学中的应用是很重要的。数学老师要能够善于利用这些多媒体设备，来拓展学生们的学习思维。之所以要利用多媒体拓展学生们的思维，是因为数学的概念和知识往往来说是比较抽象的，而初中生的形象思维能力还没有得到很好的发展。所以要通过多媒体来进行动画演示，使初中生们能够更加直观的学习和了解到数学的概念。
比如在初中二年级数学《一次函数》这一课时，因为不同的函数有不同的图形可以表示，但是学生们一般很难想象出这些图形的具体形状，所以这时老师就可以用多媒体设备制作出函数表达的图形形状，为学生们进行播放,使学生们进一步明白这些函数是如何产生的, 这种方法可以比较直观的使学生们看到数学中的一些数据是如何产生和发展以及变化的，让学生们可以更加轻易的理解数学中一些比较难懂的概念。只有使学生的自主学习能力和学习思维得到拓展，才有利于他们自主学习能力的培养。
四、循循善诱，建立适宜的教学情景
在初中数学的教学中，老师不能够一股脑的把所有的知识点全部都传授给学生，而是要一层一层的循循善诱学生进入到本节课所要讲的数学内容中去，建立一个合适的教学情境，为学生们进行数学内容的教学。这是因为初中生们的数学思维发展的还不是很完善，不能够直接了解到数学的一些概念，如果任课老师这时能够为其创建一个良好的教学情境的话，是可以很快的把初中生们引入到数学教学的内容中去的，使初中生们对数学教学内容产生兴趣，最终提高自己的自主学习能力【3】。
比如在学习初三数学《圆》这一课时，就先可以提问学生圆的性质是什么？或者是可以问学生圆和圆的位置关系有几种？分别是什么？并且怎样才能够使圆和圆实现这种位置关系？让学生们自己对本节课的知识进行了解和叙述，这样才会引起他们学习圆和圆位置关系的好奇心，好奇心勾起之后老师再进行本节课知识的讲解，这样的话比直接直白的开始要有效的多。而且这不仅可以提高学生们在课堂上学习数学知识的集中度，也可以渐渐的培养学生的自主学习能力。
结束语
总而言之，想要培养初中生的自主学习能力，需要老师们通过不断的学习和努力，老师们不仅要拉近自己和学生之间的关系，建立友好互动的新型师生关系，而且也要改变自己传统的数学教学模式，并且可以采用多种教学方法，例如用多媒体为学生们进行数学知识的讲解和演示，或者是采用循循善诱的方式建立合适的教学情景，这些方法在初中数学教学中的应用都可以培养学生们的自主学习能力。
参考文献
[1]于秀娜.聚焦核心素养提高数学课堂效率——初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].读写算,2020(12):189.
[2]巫柯平.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效策略[J].新课程(中),2018(09):192.
[3]冯静玫.在初中数学课堂中培养学生自主学习能力的策略[J].新课程,2020(36):194.