菅新海
阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
【摘 要】新课标强调突出学生的主体性，提高学生的学习兴趣。趣味教学法就是从这一角度出发开创的新型教学模式。通过将趣味教学法与小学数学有地结合在一起，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，让学生以更好的状态参与到课堂学习活动之中，还能营造一个轻松、和谐、课堂环境，提高学生学习效率。如何充分发挥趣味教学法的作用，本文就结合自身多年教学实践具体阐述，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。
【关键词】小学数学；趣味教学法；学习兴趣
众所周知，数学教学具有一定的复杂性特征，由于小学生思维能力尚不成熟，导致大部分学生对数学学习存有一定的恐惧心理。再加上受长期传统教学理念的影响，导致多数小学生逐步丧失学习的动力。基于新课改背景下，为了培养学生浓厚的学习兴趣，将趣味教学法合理科学应用于小学数学教学之中势在必行。接下来，本文就从以下几点具体阐述，旨在真正实现寓教于乐教学目标，促使学生更好学习进步。
一、开展故事导入，实现趣味教学
有趣的导入，能够吸引学生课堂注意力，让学生主动积极参与到接下来的学习活动之中。对此，小学数学教师要想上好一堂课，首先要能够创造精彩的新课导入，如故事导入法就是其中的一种。通过立足教学内容穿插一些趣味性较强的故事，不仅能够让学生在较短的时间内进入良好的学习状态，还能在无形中活跃课堂氛围，加强学生对所学知识的进一步理解。因此，小学数学教师应积极抓住课堂前几分钟的时间，让学生对即将要学习的知识产生浓厚的探究欲望。如在小学数学“分数的初步认识”教学中，为了让学生能够初步理解几分之一的意义，我便在导入环节为学生创设了这样一个故事情境：“在羊村里，村长给了喜羊羊一块大月饼，并让喜羊羊分给其他小伙伴，包括美羊羊、沸羊羊、懒羊羊。请问他要怎么分，每一个人得到的月饼才会一样呢？每个人所得到的月饼又是整个月饼的几分之几呢？”由于大家都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》，学生就被我所讲述的生动可爱的人物以及情节吸引了。然后我再借助多媒体为学生演示如何将一个物体平均分成若干份，让学生进一步理解其中的一份可以用几分之一来表示。如此一来，不仅让学生从过去被动的“要我学”逐步转变为“我要学”，还为接下来的课堂教学奠定了良好基础，实现良好教学效果。
二、巧用媒体技术，实现趣味教学
众所周知，多媒体有着图文并茂与有声有色的优势，通过将其合理科学应用于小学数学教学之中，不仅能丰富数学课堂，还能够在无形中减轻学生的学习压力，让学生带着更轻松的状态与愉悦的心情去学习。对此，我们应积极借助多媒体技术将学生不好理解的数学知识形象化、具体化，营造愉悦、轻松、和谐课堂环境的同时突破重难点知识，加强学生对所学知识的深刻理解。如在小学数学“认识图形”教学中，为了让学生初步认识长方体、正方体、圆柱等图形，我并没有像以往那样直接向学生灌输相关知识，而是借助多媒体为学生呈现了大家日常生活中常见的一些实物，包括窗户、棋盘以及椅子等。然后让学生思考这些实物分别是什么形状，当学生看到多姿多彩的图片内容后，首先想到的不是“又要上数学课了”，而是“这些常见的实物到底是什么图形呢？”以更好的心态参与到与同学教师的积极沟通之中。
三、创设游戏情境，实现趣味教学
小学生因年龄小，活泼好动，对于做游戏情有独钟。所以在日常教学实践中，我们应积极立足教学内容创设游戏环节，提高学生课堂注意力的同时让学生在玩中学、在学中玩，真正实现寓教于乐教学目标。如在小学数学“小数加减法”教学中，为了让学生能够在具体的情境中理解小数加减法的意义，并能够正确计算，让学生深刻感受到数学学习的乐趣，我便在课堂中随机抽选两名学生模拟日常生活买菜情境，一人扮演卖家，一人扮演买家，意在通过买卖的过程让学生进一步了解小数的含义。如菜花2.5元一斤，小明给了商家3元，商家就要通过利用所学知识计算分析给对方多少钱；而买家也要利用所有知识看看卖家找回的金额是否准确。在整个买卖的过程之中，不仅营造了愉悦的课堂氛围，让生生进行有效的互动与交流，还能够通过游戏的开展让教师对学生课堂所学情况有更加清楚地认知，进而再展开针对性的指导。
总而言之，趣味教学法在小学数学教学中的应用有重要意义，所以在日后教学实践中，我们应合理科学应用，旨在对日后各个关键环节的教学起到一定的促使作用。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正实现趣味教学法的教学价值，还需要各位教师在日后教学中积极探索与实践，真正激活小学数学课堂，让每个学生都能够积极参与其中，让学生爱上数学学习，提高数学能力与成绩。
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