何井克
贵州省黔南州荔波县阳凤小学558401
摘要：基于激励策略开展小学数学课堂教学，不仅可以激发学生学习数学学科的兴趣，也是拓宽学生思路，调动学生主观能动性的有效措施。在满足学生情感体验，加强学生学习自信心，促使学生自主学习、自主探究，落实新课改教育理念的同时，推动学生数学核心素养发展。
关键词：激励策略 小学数学 教育教学 有效运用 分析
引言
激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。数学这门课程本身就较为抽象和复杂，小学生年龄比较小，在面对这门课程时，往往内心是排斥的。如果教师能够利用学生的好胜心，合理地对学生进行激励，必然能够缓解学生学习时的紧张感以及自卑感，让数学成绩较差的学生也能够主动地参与到课堂，缩小数学课堂的两极分化现象，提高教学的效率。
一、激励策略在小学数学教育教学中应用的意义
在小学数学教育教学中融入激励策略具有三大意义。第一，有利于提高学生学习数学的自信心。小学数学主要以数字的计算以及图形的认知为主，学生年龄比较小，认知存在一定的局限性，也使得在学习这门课程时出现了困难。而教师对学生适时的激励，则可以帮助学生突破学习存在的阻碍，勇敢地面对自我，建立学习数学的自信心。第二，有利于从被动压迫式学习向主动学习转变。传统的小学数学教育教学以严厉、批评式教育为主，希望学生能够在压力之下学好数学。但是从传统教学模式下学生的学习状况来看，学生虽然会积极地配合教师的教学活动，可所有的学习都是被动地进行。一旦脱离教师，学生不仅不具备主动学习的积极性，同时还缺乏学习的能力。而激励策略，是通过一定的教学手段，激发学生的内驱力。一旦学生产生了这种内驱力，学习的积极性会大大提升。第三，有利于提高小学数学教学的质量。优化小学数学课堂，仅靠题目的训练是完全不够的，需要在提高学生兴趣的前提下，激发学生学习的积极性，教会学生学习的方法，才能够提高教学效率。在小学数学教学中融入激励策略，则是帮助学生建立兴趣、掌握学习方法的有效手段。由此可以看出在小学数学教育教学中融入激励策略，是非常有必要的。
二、激励策略在小学数学教育教学中的有效运用
（一）教师在应用激励政策的过程中面向全体学生
数学教师在开展数学教学中，应针对全体学生实施激励策略，面向全体学生，不仅局限于学习优异的学生，也要对学习不认真、不听讲的学生实施激励策略，落实到每个学生身上，激励学生积极向上，改善学生学习态度，帮助学生吸收数学知识，内化能力，全面提高课堂教学质量，进而实现自主学习，提高学习成绩。
（二）注意激励策略的应用环境
小学数学教师在应用激励策略时要注意应用环境。要在学生提出质疑后使用激励策略，这样一来能够在学生对自身能力与学习方法产生困惑与质疑时，予以学生及时的指导。在学生有明确的学习思路时，对学生给予指导与激励其实是难以激发学生学习兴趣的。因此，教师要把握好激励策略的应用时机。在学生遇到困难、自我怀疑时，教师可以采用激励策略引导学生摆脱困境。在学生遇到困难时，教师要予以学生及时的激励，帮助学生及时消除恐惧心理，摆脱学习困境。小学数学教师在应用激励策略时，要时刻关注学生的学习状态，从学生行为举止入手，观察学生的一举一动，一旦发现学生在学习过程中遇到困难，就要对其采用激励策略，从而促进学生学习与成长。
（三）举办竞争类活动，适时对学生激励
竞争实则也是激励学生学习和成长的一种方式，小学生年龄虽小，但是其好胜心是非常强的。一旦形成竞争性的氛围，学生就愿意主动地参与到学习中。在日常数学教学环节，教师要根据学生的实际情况在班级内部组建竞赛类的活动，尽可能地保证所有的学生都能够参与到竞赛活动中，继而形成良好的数学学习的氛围，不断地提高数学教学的质量。例如在学习《四则运算》这一节课程时，主要是以计算为主，需要学生了解加减乘除各个运算之间的关系以及运算时的规律。如第一部分需要学生了解加减的意义以及各部分间的关系。如“324+268=592”，那么如何迅速算出“592－268=?”“592－324=”的答案?第二部分是乘除意义以及关系。如“3×4=12”“12÷3=?”“12÷4=?”第三部分则是加减乘除的混合运算，如“32+54÷6－5=?”，很明显这三部分内容讲解是由易到难的。在学习完整个内容之后，教师可以设计题目，题目就分为这三个等级，保证成绩较差的学生也可以参与到班级的激励竞争中。让学生比一比赛一赛，看哪个同学计算得又快又准确。班级的前三名上台分享学习的经验。当然在这个过程中，教师也不要忽略中差等学生的测验结果，在学生参与比赛时，多关注这类学生，适时地拍拍肩膀，语言鼓励，使得这部分学生能积极地参与。
结束语
综上所述，一直以来小学数学都具有一定的教学难度，同时小学生正处于心智成长的关键时期，加之数学知识本身具有一定的复杂性与抽象性，数学课堂的教学质量与效率难以有效得到提升。为此，教师要采用激励策略调动学生学习数学知识的积极性与主动性，让学生在数学课堂中发挥出主观能动性。在此过程中，教师要注意激励策略与方法的选择，在真正了解学生学习情况的基础上有针对性地应用激励策略，从而让学生感受到教师对自己的关注，提升数学教学成效。
参考文献
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