但汉芹
江西省德安县宝塔乡中心完小
摘要：小学数学是小学教育阶段的一门重要的基础学科，对学生以后学习其他学科也有重要的影响。小学数学教学的目的是为了让学生能够建立正确有效的逻辑思维，运用数学知识和思维能力去解决问题。所以，在小学数学的教学过程中，教师需要注重的是能够让学生运用数学思维和运算能力去解决学习中遇到的问题，掌握数学的思考方法，将知识学以致用。对此，本文对运用小学数学来解决问题进行探讨和分析，旨在更好地提升学生的思维能力，达到小学数学教学的目的。
关键词：小学数学；解决问题；思考
前言：随着社会的发展，人们对于教育的要求和标准也越来越高，教育的模式也已经从应试教育升级为素质教育，教师的工作不再是只为学生传授知识，更应该注意的是对学生综合素质和更方面能力的培养与提高。在小学数学教学中，许多知识都要依靠学生逻辑思维能力去理解和推导，单纯记住定义和公式无法利用知识去解决问题。因此，教师要通过教学方法的改变来培养学生主动学习和分析的能力，锻炼学生的数学思维方式，让学生能够将知识灵活的运用，达成利用知识解决问题的目的。
一、小学数学中“解决问题”教学策略的重要性
教师对学生教育的目的不是仅仅为了让学生学知识和记知识，而是用知识，因此，在新课改的推动下，“解决问题”的教学策略成为了小学数学教学的主导策略，让学生在学习知识的同时，获得并锻炼了实际的运用能力，真正地对知识进行了理解，掌握了使用方法，改变了思维方式，对学生未来的发展和学生综合素质的提高有巨大帮助，并且也为以后更加深入学习数学相关方面的知识打下了坚实的基础。
二、小学数学“解决问题”的教学策略研究
（一）培养学生兴趣，形成正确的认知
在小学教育阶段，学生的理解能力往往不足，直接对学生进行数学定理和公式的灌输，学生通常只能进行死记硬背，而无法对知识点进行真正的理解，导致学生学习的方向盲目，并且无法在以后的学习过程中自然地利用知识去解决出现的问题，所以，小学数学教师在教学时，要先对学生进行总结性讲解，让学生明确学习的方向和目的，并且，在课前多提出问题，来引导学生的思维方向，激发学生的好奇心，让学生能够在学习的过程中主动探究和分析问题，通过知识的讲解后，主动解决提出的问题。这样自然的就让学生获得了思维和能力的锻炼，并且通过自己找到答案也获得了成就感，培养了学生解决问题和学习的兴趣，提高了学习的积极性[1]。
（二）创设情境教学，提高课堂效率
情境教学是新时代中一种新颖的教学模式，对提升课堂教学质量和学生综合素质有极大帮助。数学中的知识多半比较抽象，需要学生强大的逻辑理解能力，而小学教师在以往的教学中，枯燥单一的讲解模式不利于学生的理解并且会让学生产生消极态度。而情境教学的融入，通过各种生动的情境和生活化的事例，将数学的课堂教学趣味化，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的学习效率[2]。
例如，教师在教授学生乘法时，可以创建一个贴合学生生活的情境：小明的妈妈去市场买生活用品，一个碗需要6元，一个盆需要15元，小明家一口有三口人，小明的妈妈需要买3个碗和3个盆，一共需要多少元。然后让学生进行讨论和计算，这种生活中的情境案例经常会发生在学生身边，会激起学生分析计算的兴趣，然后利用刚刚学习过的知识去解决问题，不仅活跃了课堂氛围，提升了课堂教学效率，也在不知不觉中锻炼了学生的能力。并且，在日常生活中，学生也自然会利用所学知识去解决和分析类似的问题，锻炼出了自主分析的意识，从而在真正意义上做到了运用知识解决问题。
（三）课内外相互结合，促进教学质量
小学生都处于一个活泼好动的阶段，长时间的知识灌输和思考不利于学生未来的身心健康发展，教师可以多组织一些趣味的数学活动，通过游戏的方式来利用数学知识解决问题，让学生在有趣、快乐的游戏环境中锻炼数学思维、放松学习压力，从而能够更好地在课上进行高效地学习，提升教学质量[3]。
结束语：在小学数学中实施“解决问题”的教学策略，让学生学会如何去思考分析，解决实际问题，在学习过程中，掌握正确的知识技能，提高数学能力。同时可以促进学生的逻辑思维能力和综合能力的发展。
参考文献：
[1]郭永生.小學数学“解决问题”教学的几点思考[J].教育教学论坛,2014(18).
[2]黄秀琼.低年级小学生解决问题的策略探究[J].福建教育学院学报,2014(9).
[3]陈爱宓.课程改革与问题解决教学[M].北京:首都师范大学出版社,2012-04.