余青璐
江西省上饶市第一保育院 江西上饶 334000
摘要：在我国幼儿园不断发展的时候，保证自主游戏活动的顺利展开至关重要，其主要将提高幼儿的参与热情和主动性自当做是着手点。在这样的情况下，教师应该创设轻松和谐的游戏氛围与情景，让幼儿主动参与到游戏活动当中。幼儿园经过自主游戏课程活动的构建，在很大程度上突破了过去的课程教育教学手段和方式方法，教师不只是把自身的经验放置在幼儿的身上，让幼儿的热情和积极性得以提高，并且得到多个方面的经验，让幼儿自觉参与到游戏活动当中。鉴于此，本文对幼儿园自主游戏探究性课程的实践路径进行了探索。
关键词：幼儿园；自主游戏探究性课程；实践路径
探索是儿童寻求答案和解决问题的行为，这也是儿童游戏的开始。缺乏经验的儿童会通过探索外部环境以满足好奇心，实现安全感和对环境的控制欲望。基于认知和理解的儿童会在互动中加入自己的思想，与环境互动，实现自己的想象，满足自己的愿望。
一、自主游戏的特点
1、自主性
我的游戏我做主，幼儿根据自己的意愿选择场地、伙伴和游戏方式，自主能力得到发展，通过自主游戏活动激发自己身上的潜力，体验探索的乐趣和成功的愉悦，从而进一步激发幼儿主动学习的热情。
2、体验性
“生活即教育”，无论是户外区域活动还是室内公共区域活动，我们都给幼儿创设了源自生活的环境。如幼儿可以在“汽车城”进行司机和加油站工作人员的职业体验;在“娃娃家”进行家庭角色的模仿扮演;在参与户外民间游戏活动中，学习交流合作或者解决争执。通过体验性的活动，幼儿处理问题的能力和对社会的认知都得到了提高。
3、游浅性
陈鹤琴先生说过:“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”幼儿在自选的游戏中合作、思考、发现、创造，游戏精神得以体现，身心健康得以发展。
二、幼儿园自主游戏探究性课程的实践路径
1、室内区域自主游戏
(1)室内区域自主游戏课程构建
针对空间规划而言，教师应该依照幼儿的实际情况，做好游戏活动空间的全面规划，将实用以及美观等原则充分落实在实处，让幼儿拥有健康成长与整体发展的重要场所，尽量和幼儿的实际需求相满足。教师应该针对区域游戏展开空间规划，在其实际设置的时候将个性化特征充分展现出来。与此同时，教师在对游戏课程进行实际规划的时候，应该明确实际情况。在此前提下，教师应该提升幼儿的自主游戏水平以及能力，让幼儿已经掌握的知识充分被巩固，让他们的思路得以有效拓宽。
教师在实际投放游戏材料的时候，应该依照幼儿实际情况，使用科学合理的游戏材料。教师应该意识到幼儿之间存有的区别以及差异性，教师应该强调游戏材料在区域活动当中的投放情况，让幼儿依照自身的实际意愿投入到具体活动当中，将游戏材料的作用充分发挥出来，提升幼儿的创新认知与意识，培育他们的自主能力。
在此以外，教师在实际投放游戏材料的时候，应该强调其安全性以及可靠性。在这样的情况下，教师应该做好游戏材料的科学合理规划作业，保障教育教学目的的全面实现，促进幼儿的健康可持续发展。
(2)游戏的组织与实施路径
幼儿在实际选取游戏区域的时候，在迈入到该区域以后，幼儿能够自主选取参与到游戏活动当中的方式方法。音乐能够对幼儿的情感进行陶冶，教师需要设置不一样的区域，对音乐节奏进行调节，幼儿也能够依照音乐节奏对游戏活动的进程展开科学合理的调节。教师应该使用颜色不一的指示牌，绿色表明人员并不满足，而红色表明人员已经足够，对各个游戏区域的人数情况进行制约，实现人数的良好均衡，加强教师对幼儿的指引。
在整体教育教学的时候，要想展开整体管理，教师应该使用分组教育教学手段，让一半幼儿主动投入到此活动当中，并且教师对另外一半的幼儿进行关注，在游戏结束以后进行交换。只有这样，教师才能够尽量照顾所有幼儿。在非集体教育教学的时候，教师需要开放游戏区域，加强教师之间的良好配合，对幼儿进行管理，提升他们的自主认知与意识。教师需要对幼儿在游戏活动当中使用的语言进行观察，并且对他们的实际表现进行记录，明确幼儿的趣味点，加强全面探究以及分析，为他们之后投入到游戏活动当中展开引导性教育教学。
在游戏活动顺利结束以后，根据材料的实际摆放情况，要想防止材料出现混合现象对之后的使用情况起到不良影响。教师应该对材料实际摆放情况加强监督以及管理，做好相应的归类以及定位，一方面提升幼儿参与到游戏活动当中的自主性，另一方面减轻教师教育教学的负担以及压力。
2、户外场地自主游戏
(1)户外场地自主游戏课程构建
教师应该保障幼儿园活动的顺利展开，幼儿每天需要参与到两个小时的户外活动当中。教师应该依照幼儿身体与心理的实际特征，创设相应的游戏区域，激发出他们的学习激情。教师需要对户外场所进行规划，一方面保障场所的可靠性以及安全性，对游戏设施设备进行检查，明确这些设备之间的距离，避免出现并不安全的问题，防止幼儿在投入自主游戏活动的时候。另一方面也需要强调游戏区域的整体程度。让幼儿拥有足够的时间参与到跳、跑以及走等活动当中。因此，教师应该选取较为开阔的场所，将此类长多独有的优势充分发挥出来，对游戏场所展开划分。教师也应该严格遵守寓教于乐原则，保证户外游戏活动的顺利展开，实现幼儿教育和户外游戏之间的良好整合，不只是和幼儿的实际需求相满足，一也健全教师的教育教学观念。
(2)游戏的组织与实施路径
在游戏活动得以落实以前，教师应该明确游戏活动的具体材料，依照其难易情况，设置相应的规则，对游戏活动规划不断进行调整。在此类活动实际落实的时候，教师应该加强对幼儿的引导，将自身的引导者作用充分发挥出来，运用幼儿游戏活动，对其时间展开合理高效的设置。让幼儿主动投入到户外游戏活动当中，进而掌握更多的规则，让他们形成自身的保护认知与意识。经过幼儿加强与其他幼儿之间的良好沟通和互动，提升他们的团队协作水平以及人际交往能力。在游戏活动顺利结束以后，教师需要组织幼儿参与到评价当中。让幼儿之间展开良好的分享，教师应该尊重幼儿的观点与想法，并且做出相应的评价。
三、结语
幼儿教师应摒弃各种“不能”—不能碰、不能踏足、不能让孩子接触到现实环境等。要让幼儿在环境中获取多样化的信息，鼓励他们完成一些看似危险的事情，提高其与环境互动的能力。
参考文献：
[1]李涛.自主游戏对幼儿成长的影响[J].未来英才,2017,(24):20.
[2]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J].学周刊,2017,(36):175-176.