凌莉
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213161
摘要：有人曾说过：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”
美术教育具有培养创造力的作用，现在的美术活动越来越难教，既要符合孩子的认知特点，又要凸现“以儿童发展为本”。这就要求教师对美术活动内容有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要，教师还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，要让他们感到美术就在他们身边，美无处不在，是生活中不可缺少的一部分。使他们感到学习美术的乐趣，使美术成为他们表达心声的一种手段。采用各种方式唤起学习美术的积极性。使学习美术成为幼儿的自觉意识。
关键词：美术创新;激发兴趣;快乐学习
如何让幼儿快乐地学美术，进行美术创造，而不是仅仅进行单调的涂色块、画线条和基本图形的技能提高，是我们美术课题组成员一直在实践和研究的问题。大家都知道，幼儿喜爱画画是其天性，他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。所以在美术教学中，我们首先要了解幼儿的画画动机，了解他想要表现什么，理解他们才能理解他的创作，这就要求我们把幼儿的画与他的生活经验和他的认识、情感联系起来；第二，一定要满腔热情地与幼儿共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了大家的首肯和接纳；第三，给予肯定和表扬，表扬不要太空泛，也不宜于过分夸大，应该言之有物，就绘画本身的表现、长处和进步予以确实的肯定。这样才能使幼儿得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。
经过我们的实践，我们获得了不少的经验和体会，归纳起来主要有以下三个方面：
1、多种有趣的情境表现美术的趣味性。
幼儿愿意尝试和愿意主动表现都体现在他们个体的主观意识上，给幼儿创造他们感兴趣的学习氛围，能够大大提高他们参与的热情与积极性。以往，我们执教的班里，总有一些能力差的幼儿一拿起画笔就有心理压力，不知该如何下手，经常对老师说：“我不会画！”正如一位教育家所说：“我不会画”的孩子，已被压抑了自然地创造性。所以在教学中，我们改变单一的练习模式，抓住幼儿的年龄特征、知识经验、能力水平等因素，不断创设有创意的新颖的情境，使幼儿犹如身临其境，在意识深处得到大大满足，从而激发其求知欲望。
如美术活动《线条协奏曲》，把枯燥的线条教学融入到一幅美丽的春天交响曲中。教师抓住幼儿感兴趣的小动物——蜜蜂、金龟子和小蝴蝶，运用它们的飞舞路线创设了一系列游戏情境，让孩子直观地感受直线、波浪线和螺旋线；并在情境性谈话和游戏式练习中，巩固了对三种线条的认识。整个活动自然清晰，动静交替，让孩子在轻松快乐的氛围中学习，激发了对美术活动的兴趣。
又如美术活动《桃花朵朵开》，我们抓住阳春三月桃花盛开的时候，引导幼儿观看朵朵桃花开满枝头，仿佛告诉人们又是一年春来时，那一朵朵盛开的桃花让他们惊喜连连……时时会听到他们不停地赞赏声：好漂亮的桃花！
追随着孩子们的惊喜，并结合本班幼儿的能力水平，创设情境带领幼儿寻找春天、感受春天，进而把孩子们的目光转向在春天的桃花上，整个点印桃花的过程，看似简单，其实对幼儿来说是有一定的要求和难度的，整个环节幼儿通过练习点印花芯、花瓣的过程来发现美、创造美，而小组化的合作更是激发了幼儿对于美术活动的兴趣。
看着他们陶醉在自己的自由合作中，没有迟疑，没有胆怯，有的幼儿甚至拿着自己的绘画作品给周围的客人老师观看，这样别出新意的设计，激发了幼儿探索、求知的欲望，在激发他们学习的兴趣中，学习的过程已经被同化了；同时幼儿也被充分地尊重和信任了，得到了充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感的机会，无拘无束，消除了胆怯和依赖心理，大大提高了幼儿参与美术的积极性。
2、多种材料和工具表现美术作品的丰富性。
单一的进行涂色块会使幼儿失去美感和创造感。有位教育家说过“一百个孩子，就有一百种语言”，对于美术教学来说，一百个孩子，就会有一百幅作品。如何将幼儿的兴趣点保持在高涨的阶段，不同材质和不同绘画方式会让幼儿感到新鲜和有趣。我们在以蜡笔画为主的基础上，更多地倾向于“别出心裁”的创造。所以我们给予孩子作画的材料应该是丰富的富有变化的如：浆糊、棉签、水粉、油画棒、水彩等孩子就会觉得很好玩很有意思，这样孩子就愿意去参与。
如美术活动《蔬菜一家亲》， 我们结合主题活动《蔬菜大本营》，根据孩子们的生活经验，生成了此活动，通过一个简短的情景剧感受蔬菜一家的情感，运用各种蔬菜造型快速地添画有趣的图案，幼儿乐此不疲。
在美术活动《春天的池塘》中，我们给幼儿创造了一片视觉的享受，美丽的池塘，碧绿的荷叶，岸边是一片柳树林……在唱唱跳跳中感受春天的美丽，同时也用幼儿感兴趣的绘画工具——棉签，在清清的池塘里画出了许多可爱的小蝌蚪。
又如美术活动《可爱的小鱼们》，孩子们运用了油水分离法的方式大胆进行绘画，虽然他们画出的小鱼千奇百怪，形状各异，但都充分体现了孩子们的想法，特别是给小鱼们添画河水时，幼儿各个小心翼翼，用刷子慢慢地进行绘制，正如一个孩子的想法：我怕把小鱼的河水弄脏了。
《纲要》中也提出 “感受与表现创造并重”的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象，让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情，以美术带动思维。
3、多种组织形式提高美术活动的多样性。
充分发挥美术活动特有的魅力，使活动内容与不同年龄段孩子的情感和认知特征相适应，以活泼多样的活动方式，激发幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度是我们所追求的。美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起幼儿的兴趣，但其兴趣是短暂的。如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导幼儿深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，首先应根据教材内容，依据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉他们兴趣的激情点，然后凭借一定的教学方法，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使幼儿喜欢美术活动，喜欢画画。
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们加以正确的引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学就是最具创造力的活动，只要我们独具慧眼，勤于创新，使严肃的课堂变得生动活泼，给幼儿的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，相信他们会在美术这块乐土上绽放光芒！
参考文献：
[1].从传统美术教学的弊端谈幼儿体验式美术教学应有的特点。卢淑荣，2011全国基础教育“未来教育家论坛”。
[2].EPD教育理念在美术教学中的探索与实践。朱晴，2005第二届可持续发展教育国际论坛。
[3].“转折期”儿童美术教学中应注意的问题。吴蔚，2004北京市第十届课外校外教育理论研讨会。