左可艳
湖南师范大学附属滨江小学 410013
摘要：随着我国社会经济的不断发展，家长们越来越重视孩子的教育。而低年级教学中的语文教育又是重中之重，也是学生学好其他科目的基础。新教材按照人文主题和语文要素双线组织单元，在特殊单元中会出现阅读策略单元或是习作单元。因此在小学语文教学中阅读与写作是最关键的教学内容，同时对学生的语言发展也会产生深远的影响。众所周知，阅读与写作之间关系非常密切。学生通过阅读文章可以积累大量的好词好句好段，为后续写作奠定基础。同时写作教学不仅可以让学生掌握各种写作技巧，也可以帮助学生提升阅读理解能力。因此，将阅读与写作有机结合开展教学势必会擦出不一样的火花。基于此，本文就对小学语文阅读教学中运用读写结合模式进行了探究，首先阐述读写结合教学模式在小学语文阅读教学中运用的意义，然后提出小学语文阅读教学中如何更有效地运用读写结合教学模式。
关键词：小学语文；读写结合；阅读教学
引言
随着新课程标准的提出，现阶段的小学语文教育由教师单向输出语文知识点转变为以学生为主体，教师不仅要向学生传授大量语文知识点，同时还要借助多种教学方法提高学生学习兴趣，从而促进学生综合能力与素质的提升。相比较其他学习科目，语文学习更能激发学生学习的兴趣。小学生通过学习语文知识不仅可以提升自身的文化认知度，同时还可以促进学生读写方面能力的提升，从而帮助学生形成良好的阅读习惯与写作习惯。因此，小学语文教师在阅读教学中以生本理念为指导，引导学生自主学习，从而促进学生更全面的发展。
一、读写结合模式在小学语文阅读教学中运用的意义
首先，提升学生学习兴趣。在传统的小学语文阅读教学中教师往往是将知识点一股脑地传授给学生，学生听老师讲，教师很难到关注学生是否理解掌握，忽视学生的感受，这样势必会消耗部分学生学习的热情。在新课改中明确提出：小学语文教师教学应积极引导学生自主开展学习活动，发挥学生的能动性，从而提升学生学习兴趣。螺旋上升的语文要素中不同年级、不同单元之间都有联系，由易到难、由浅入深，因此，小学语文教师在阅读教学中运用读写结合教学模式应当贯穿整个小学阶段，这样不仅能发挥学生的主观能动性，同时也为学生预留思考空间，逐步在阅读中形成自己的感悟，进而对语文阅读教学产生兴趣。还能提高阅读教学效率。语文是小学基础教育的根本，其他学科的学习都是以文字阅读开展。因此，小学语文教师在阅读教学中通过运用读写结合的模式加深学生对教材文章的理解，同时读写结合也充分体现了学生的主体地位，让学生在思考过程中实现阅读能力与写作能力的提升，从而达到教学目标。
二、小学语文教学中读写结合教学模式的应用
（一）整合教学内容，引导学生积累素材
由于小学生年龄较小，其生活阅历较少，语文基础较为薄弱，再加上自身自控能力不足，注意力集中时间较短，这将在一定程度上影响学生阅读与写作方面的学习。基于此，教师在日常阅读教学开展时应结合学生的认知规律与思维特性，在此基础上引入写作，如读后续写、仿写等，这样既可以加深学生对课文的理解又能锻炼学生的写作能力。
此外，小学语文教师在日常教学中还可以向学生推荐趣味性较强且具有教育意义的课外读物，如《中国寓言故事》、《中国古今语言》、《稻草人》、《皮皮鲁传》等。学生可以根据自身的情况从教师推荐的课外读物中选择合适的进行阅读，在这个过程中学生可以将其中的好词好句进行记录，同时也可以对课外读物中的写作方法进行仿写。这样不仅实现学生阅读理念能力，同时还帮助积累大量的写作素材，为学生后续的写作奠定基础。
（二）深化阅读，提升写作水平
在小学语文教学活动开展中，学生往往需要对课文进行多次阅读，熟读课文，只有这样才能对课文有深刻的理解。第一次都是对课文进行泛读，这样可以对课文内容有大致的了解，查找本文中的生字词。然后，结合字词对课文进行精读，在这过程中教师在只需对学生引导，让学生独立完成，这样不仅可以有效锻炼学生阅读理解能力，同时还可以让锻炼学生的思考能力。例如在学习《长城》这篇课文时，文章对雄伟壮观的长城进行描写，同时也抒发了作者的民族自豪感与爱国情怀。在对这篇课文进行教学时教师让学生自行对课文进行阅读，促使学生对课文有大致的了解，然后教师就教学内容提出问题，然后学生带着问题进行精读，这样可以让学生对文章有更深刻的理解。此外，教师在教学中还应将写作教学引入，这样不仅可以做好读写结合的教学任务，同时还可以通过深化阅读提升学生的写作水平。
（三）联系生活实际，提升读写能力
与其他学科相比，语文与我们的生活联系更为紧密。因此，小学语文教师在语文阅读教学中可以联系学生的日常生活，进行口语交际，先读再说后写。这样可以便于学生理解难度较大的教学内容，或者是选取贴近学生生活的阅读材料，这样可以引发学生阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累生活素材，为后续写作奠定基础。例如在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以通过提问学生喜欢什么植物引入本次教学内容，然后引导学生课后对自己喜欢的植物进行观察、了解该植物相关知识，在这个过程中可以激发学生探究植物奥秘的兴趣，从而有效培养学生观察能力。最后让学生将自己观察到的内容记录下来，做成植物科普画报，在课上展示。这样的阅读教学不仅融合了学生的生活实践，激发学生阅读兴趣，同时还将写作融入其中，这对小学生的阅读能力与写作能力的提升都有很大的作用。
总结
总而言之，阅读与写作是语文教学的重要组成内容，两者之间相辅相成。因此，小学语文教师在阅读教学中运用读写结合的模式不仅实现学生读写能力的共同提升，同时也是对语文教学方式的创新。因此，小学语文教师在实际应用还要不断探索，促使读写结合教学模式能够充分发挥其作用，从而实现学生全面发展。
参考文献
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