周爱乐
温州市瓯海区外国语学校小学分校，浙江 温州 325041
一、案例背景
在语文教学之中，很多学生没有形成一个合适的语文思维能力。在语文素养的形成方面，教师也没有展开相关的研究分析，使语文教学在学生积极思维的、兴致勃勃的状态中进行？小学四年级处于小学高年级的过渡阶段。在这个阶段，语文思维也会逐渐发生很大的拜年话。随着当前新课改的不断深入，作为一名语文教师，要不失时机地引导学生发展高阶思维，让学生对语文学习形成一个新的认知和理解，拨动学生的思绪，深入研究语文学科特点，寻求语言活动的规律，学生以更饱满的积极性投入到学习之中。
二、案例描述
高阶思维：
高阶思维是学生需要掌握的关键技能，是促进学习者发展的思维能力。在小学语文教学中，能够运用合理的逻辑思维，去培育学生的实践思维。用文章的内涵去推动学生的高级思维的发展，用思维去培育学生，指导学生进一步的研读课文，围绕文本进行进一步的深度研究，培养学生的高阶思维。让学生理解进一步的思考，理解其中的矛盾冲突，通过情景去进一步的理解其中的情感内涵概念，让学生的思维能力进一步的培养。加深研读课文基础，通过课文将学生表达自己的看法。
高阶思维案例：
1.理清冲突，了解高阶思维的脉搏，培养学生的逻辑思维
高阶思维培育，让学生自主发现问题、提出问题，让思维活动起来，在阅读之中猜测、分析、解释、综合，进而产生高阶思维。
如统编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课中，学习爬山虎的生长特点和变化，如何活跃学生的思维，进一步细致研究其中的知识水平和内涵掌握“爬山虎脚的变化、爬山虎的生长特点”等众多的方面？在教学中，用思维导图的形式去比较特点，鲜明地突出作者所描述的真实情景，让学生学会思考，逐步提高学生的高阶思维，遨游在高阶思维的世界里，初步产生关于高阶思维的内容。让读者挖掘藏在作者心中的真实情感，让学生阅读与思考同时进行。
2.理解冲突，深入高阶思维的内在，培养学生的批判性思维
批判性思维是语文教学中的一个有效良方，这对语文中故事的开展，以及引起学生的讨论和深入思考具有重要的意义。在四年级的《蟋蟀的住宅》一文之中，作者从蟋蟀的日常生活出发去引导学生的思考和深入。理解蟋蟀的不辞劳苦的精神，其中的拟人手法与当前社会的人们形成对比，批判当前那些懒惰的人。引导学生形成正确的观念，体会蟋蟀吃苦耐劳的优秀品质，养成观察日常生活的良好习惯。
语文素材的最主要来源就是日常生活，激发学生观察事物的兴趣，用学生的好奇心去培育学生的高阶思维的形成，引导学生去进一步的理解和探究生动形象的事物。用拟人手法去让学生拉近与作者笔下蟋蟀的距离，让学生进一步去理解蟋蟀的建筑本领和动物世界的美好，激发学生的探究意识和探究积极性。
3.升级冲突，叩击高级思维的灵魂，培养学生的创新思维
读书过程之中，无疑是一个从发现问题到解决问题的过程，在这个过程之中也与创新型思维产生密切相关。学生针对文中的问题会产生很多不同的认知，教师要根据这些问题进一步的分析和理解，加深对文章的感悟和提升，逐步提高学生的认知性和积极性，用神话故事引导学生进一步形成高阶思维。
如神话故事《精卫填海》中，引导学生理解精卫明明知道无法填满大海仍然去行动的意义。采用对比学习《精卫填海》与《愚公移山》，两篇文章情景较为相似，让学生进一步理解作者所蕴含的思想内涵，挖掘学生思维想象能力。解开其中蕴含的真实情感，引导学生去想象作者蕴含的情感，形成语文高阶思维。
4.审省冲突，还原高阶思维的本质，培养学生的实践性思维
语文素材实际是对生活的思考,它源于生活,又归于生活。在语文高阶思维的教学之中，教师要将学生的思维从传统的思维教学中带出来，回归现实生活之中，这是真正高阶的思维活动。用创新的思维去体会到作者笔下的真实情感。小学四年级学生表达自己对文章之中的看法和感悟，构思小学的人物情节。实现从思考到实践的转变，这对于训练学生的高阶思维十分重要，引导学生树立正确的价值观和人生观。从感性到理性，挖掘小说的深层内涵，加深学生的领悟，实现语言的运用。
三、案例反思
1.感悟生活，激发创新思维
生活是语文教育最佳的地点，在这个地点之中，学生可以发表自己的看法，表达自己的感悟。结合高阶思维的感悟，激起学生的学习积极性，引导学生的语文核心素养的形成。创设合理的生活情景，通过作者笔下感悟到作者蕴含的真实情感，理解和感悟高阶思维描述的优秀文章带来的美好。鼓励学生对生活之中的真实情节进行记录，用自己的视角加上高阶思维及时记录生活之中的所思所想。
2.回归课堂，演绎精彩课堂
在案例教学之中，对于四年级的学生，认知能力依旧处于一个较低的阶段，对于思维转化没有形成一个系统性的认知，学生的语文素养能力处于较低的层面，对学生的个人发展极为不利。作为语文教师要从课堂之中激发学生的参与积极性，逐步引导学生进入到学习生活之中，让学生进一步了解语文思维形成的过程和带来的变化。及时运用相关的文化知识，融入到课堂的感受之中，对课堂教学中的知识进一步应用到实践之中。
3.讲究策略，提升高级思维
高阶思维亦即高级思维，提升这一语文思维的过程是漫长的，需要学生积攒多种语文知识。在阅读之中，逐步的提高对文章的理解，进而会逐步的提高对高阶思维的理解。强化阅读教学，及时调动学生的积极性，实施师生共筑的学习方式，引导学生关注自我。从生活蕴含的知识内容出发，根据当前提出的问题，激发学生的想象和思维的扩充逐步增强学生的高级思维形成。