张选锋
广东省梅州市五华县长布镇长生小学，广东 五华 514459
摘要：随着时代的发展，我国的教育也进入到了新的格局。传统的教育体系讲究的是发展学生的学科技能。而新时代下的教育体系不仅需要教师能够把握好学生的基础知识，还需要发展学生的综合素质。而朗读作为语文教学中的基本内容，能够有效的促进学生的思想发展。从某种程度上来说，朗读不仅是一种艺术语言，更是推动学生语文知识吸收的“波浪”。因此，本文重点以小学高年级语文教学课堂为基础，探究和实践小学生朗读能力发展的有效策略。
关键词：小学高年级；语文课堂教学；朗读能力培养；策略
引言：小学朗读教学是小学阶段语文教学中不可缺少的重要部分。尤其对于小学高年级的孩子来说，这种朗读的语感培养关系着未来的学习发展。那么如何才能够针对小学高年级朗读能力培养存在的问题提出科学合理的策略呢？下面我来谈谈我的看法。
一、小学高年级语文课堂教学中朗读能力培养存在的问题
朗读能力是语文素质培养中的一项重要能力，它影响着学科之间的学习成绩和自身的综合素质。优秀的朗读能力能够有效的促进学生的综合发展，帮助学生活跃思维能力，从而更好的加强日常学习的效率。但从实际的语文教学情况来看，存在的问题有很多，其中就包括以下三点：
首先，是学生在课堂中的角色被淡化。在日常的语文课堂教学中，教师都是按照课本的课程来进行相关的备课，一些老师甚至把自己作为教学的主要角色，并没有真正将学生的学习和思维发展放置主导地位。尤其是在当代信息化发达的背景下，许多学生开始变得只听不读，只听不写，最终导致的结果就是出现学生的朗读能力不断下降。
其次，是教师教学的内容缺乏多样性。高年级的学生，虽然在字词的积累上相对于低年级的学生较为丰富，但依旧会出现理解程度不足的情况。而造成这样的原因就在于学生缺乏一定的朗读能力，教师不能够根据学生的需求，建设不同的教学体系，让学生在有趣的课堂中吸收语文知识，培养朗读能力。久而久之，就会失去对语文学习的兴趣，对朗读的兴趣。
最后，是教师的朗读评价过于简单化。评价是小学阶段教学中重要的一个环节，有效的评价能够让学生正确的认识自己。不但能有效的提高自身的学习动力，还能够增强日常学习的效率。但从一般教学的情况分析，许多教师所采用的评价都过于简单，即不能够有效的分析学生的实际情况，还会让学生开始变得单一化和机械化，在死板的评价语言中逐渐失去对语文学习的热情。尤其对于高年级的孩子来说，他们即将要步入初中，若教师不能够给予他们正确的朗读评价，就会让他们对许多事物的认识出现一定的偏差，给其带来情感方面的影响，这就不利于学生小学阶段的语文学习。
二、小学高年级语文课堂教学中朗读能力培养的有效策略
（一）改善传统的教育理念，促进学生朗读的兴趣
传统的教育理念主要是以教师为主体，教师在讲台上讲述什么，学生就在讲台下听取什么。这种传统式的教学理念显然已经无法满足现在的学生，随着科技的发展，家庭环境条件的提升，许多孩子开始接触不一样的网络资源和网络设备。若教师还不能够有效的跟上时代的变化，改变传统的教学理念，就会让整个教学课堂变得死气沉沉，老师教的辛苦，学生依旧什么也没有听进去。因此，这就需要教师要从实际出发，能够在课堂中引入丰富的信息化技术，通过一些有趣的视频和图画来引导学生进行朗读，增强他们对朗读的兴趣。
例如：教师在教学部编版五年级上册“白鹭”这篇课文时，就可以改变传统的教学形式。那么教师可以在教学前进行相关的资料收集，在网络中寻找与白鹭有关的视频和图片。正式开始上课后，教师在课前就可以通过这些视频的导入来引起学生学习的兴趣。紧接着并以问题的形式，让学生可以自由选择自己喜欢的问题进入到实际的文章朗读中。像“作者从那几个方面写出了白鹭的美？”、“在作者眼中，白鹭是什么？”通过这种自主的选择形式，能够有效的提高学生自主朗读的兴趣，让学生能够快速的找到与问题相关的答案。
除此之外，在朗读文章时，教师还可以通过配乐的形式来帮助学生感受意境。通过这样的方式来进行相关的课文教学在一定程度上能够鼓励学生主动接触课文，朗读课文，提高自身的综合发展。
（二）开展多样化课堂教学，增强学生的朗读情感
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。”这说明，想要能够有效的促进学生自主朗读的能力，增强其朗读情感，归根结底就需要提高学生对朗读的兴趣。尤其是高年段的孩子，由于自身的思维已经处于起步的关键时期，那么他们的注意力相对就较分散，容易被身边的事物所影响。若让他们在单调的环境中进行朗读，就很难调动学生的激情，真正的投入到实际的课文朗读中。因此，教师就可以开展多样化的教学课堂来丰富日常语文教学，让学生能够带着自己的兴趣走入到实际的教学课堂，通过朗读来不断的提高自身对文本的认识，增强朗读的情感。
例如：教师在教学五年级《示儿》这首古诗时，就可以首先通过简单的介绍，来让学生了解诗歌创作的背景。让学生能够明白这首诗是在南宋历史的背景下，爱国诗人陆游在临终前对儿子的嘱托。接着，教师可以通过亲自的示范，来帮助学生掌握一定的朗读节奏，带着自己的情感把握诗歌中需要注意的重点字词。紧接着，教师可以通过小组合作的形式，来进行朗读，在小组成员的相互帮助中，学生能够快速的掌握朗读诗歌的基调。通过这样的方式能够让学生在相互的沟通和交流中增强自身的语言沟通能力，促进自身朗读的情感。
（三）构建综合的朗读评价，提高学生的朗读能力
教师的引导对于学生来说有着重要的作用，它可以帮助学生在学习、朗读的道路上找到正确的方向和目标，从而更好的发展自我。小学生往往不敢随意的表达自己的羞涩心理，因此在朗读之前就需要教师能够给予一定的鼓励，而出现此现象也真正说明，教师评价在学生朗读过程中的意义和作用。因此，教师就需要针对实际的情况，构建综合的朗读评价，让学生能够实际参与到评价中，从而真正了解自身在朗读过程中存在的问题，建立朗读的自信心。
例如：在进行部编版六年级《北京的春节》这篇课文朗读时，教师首先需要让学生能够了解北京春节的习俗，感受到节日的热闹气氛。其次，要能够针对学生实际的朗读情况来进行评价，从多个角度为学生的朗读评分，像可以从音准、节奏、语调、感染力等角度为学生的朗读指出优缺点，对优点要不吝的进行表扬。而对于缺点也需要委婉的表达出想法。当学生读的很好的时候，教师也需要给予正确的评价，比如“这段你读的很好，在情感的把握上能够表现出节日的热闹，但是需要适当的控制下语速。”关于这类的评价能够让学生更加真实的了解自己，从而提高自身的朗读能力发展。这说明，综合的朗读评价在实际的语文教学中有着举足轻重的作用。
三、结束语
总而言之，朗读在小学语文的教学中十分重要。因此，这就需要教师要能够从实际出发，改善传统的教学理念，以学生为中心，将朗读的方式和教学变得更加的新颖和使用。在一定程度上重视学生的朗读情感，综合评价学生的朗读，从而更好的促进学生的思维能力、语言表达能力、写作能力等发展。
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