叶小琼
东莞市济川中学 523170
摘要：在新课改背景下，就如何高质量开展初中语文文言文教学，已经受到不少语文教师所关注。在初中语文文言文教学中，教师应善于探究良好的解决对策，来落实对其中问题的解决，从而使初中语文文言文教学质量能够得到充分提高。基于此，本文章对优化初中语文文言文课堂教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；文言文；教学策略
引言
在初中语文教学中，学生学习文言文知识具有一定难度，而文言文学习是初中语文的重要组成部分，对学生语文核心素养的提升及全面发展具有重要作用。时代的发展要求初中生加强对文言文的学习，同时初中文言文学习也是初中生接受传统文化的一条重要路径。
一、初中语文文言文课堂教学存在的问题
（一）教学模式单一
文言文为我国尤为宝贵的精神财富，因而部分教师在开展语文文言文教学时，过于小心翼翼，并未对教学模式加以创新，教学模式单一。在课堂教学中，教师一般都以直接灌输的方式，来促进学生对语文文言文知识的学习，然在此情况下，学生学习文言文的效果并不是很好，且学习主动性也较为不足。
（二）学生学习的热情和兴趣不高
文言文属于我国传统文化，在教学过程中要能够让学生感受到传统文言文的文化内涵和语言魅力，并从中学习和体悟到一定的道理，这需要依赖于学生对文言文的兴趣。但是从实际的情况来看，由于教师不注重课堂氛围的营造，忽视了教学情景的创设，导致整个文言文课堂比较乏味，加上文言文的学习难度比较大，因此学生慢慢丧失了学习热情和学习兴趣，难以接受到传统文化的熏陶，对学生的文化素养发展不利。
二、优化初中语文文言文课堂教学的有效策略
（一）反复朗读，积累语感
对文言文不断诵读，是学好一篇文言文的重要前提和基础，是促进学生理解并掌握文言文的有效措施，有利于促进课堂教学效率的提升。在教学文言文的初期，教师可根据学生学情，恰当引导学生自主朗读、自主学习，在朗读的过程中，注重生字的读音，注重字词、语句的划分，让学生在反复朗读的基础上，理解掌握文章大意并增强语感。如在教学《陋室铭》这篇本身就富有节奏感、朗朗上口的文言文时，教师可组织学生跟读、自主朗读、小组内朗读、齐读、带读等,让学生在反复朗读中理解《陋室铭》的主要内容，增强文言文语感，为以后学习更复杂的文言文奠定良好的基础。
（二）融合文言常识，丰富知识储备
以《岳阳楼记》为例，在教学中引导学生重点学习以下几类文言文常识：第一，古今异义词。如“予尝求古仁人之心”，“尝”的古义为“曾经”，今义为“品尝”；第二，一词多义。
如“予观夫巴陵胜状”中，“观”表示“看”，“此则岳阳楼之大观也”中，“观”表示“景象”；第三，通假字。“百废具兴”中，“具”通“俱”，表示“皆，全”，“属予作文以记之”中，“属”通“嘱”，表示“嘱托”；第四，词类活用。“北通巫峡，南极潇湘”中，“北”和“南”为名词作状语，表示“向北”和“向南”；第五，名称代用。文言文中的一些名称通常具有特定的指代意义。如“迁客骚人”中，“骚人”表示“诗人”，“樯倾楫摧”中，“樯”和“楫”代指船只；第六，特殊句式。“多会于此”中，“于此”是介宾短语作“会”的状语，所以这个句子是状语后置，正常的语序为“多于此会”，“吾谁与归”中，“谁”是“与”的宾语，在疑问句中构成了宾语前置句，正常的语序为“吾与谁归”。此外，还需讲一些关于骈句和散句的相关知识。最终通过这种方式，使学生积累了较为丰富的文言常识。
（三）加强“互联网+文言文”教学模式的应用，提升学生的审美情趣
一些文言文语句值得学生品味和欣赏，教师应通过文言文教学，使学生感受文言文的语言美和意境美，进而调动学生的学习兴趣，培养学生良好的审美情趣。因此，在开展初中语文文言文教学时，教师应引导学生鉴赏文言文的内涵，使其感受传统文化博大精深的特点，从而调动学生学习文言文的兴趣，提升文言文教学效果。在鉴赏文言文的过程中，教师可以应用“互联网+文言文”的教学模式，创设多元化的情境，调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力。这样一来，学生通过观看视频或欣赏图片资料，能够在很大程度上激发学习兴趣，积极感受文言文的意境美，并进一步理解文言文蕴藏的精神文化内涵。
（四）重视拓展延伸，增加文言知识
光靠课内文言文的学习，学生的文言文功底是不够扎实的，所以教师还要注重学生课外文言文的阅读和解析。除此之外，考试内容也不完全是课内文言文，还有课外文言文。所以，不管是为了丰富学生的文言知识，还是为了提高学生的语文成绩，都要注重对课外文言文的延伸积累，这是很有必要的。如在学习出自《世说新语》的《陈太丘与友期行》这篇文言文时，教师还可以从《世说新语》中选取类似的文言文作为学生的课外延伸，让学生阅读分析这些文言文，增加关于文言文的知识储备量。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，文言文教学是一个至关重要的组成部分。因此，教师应该对文言文教学给予充分的重视，并对教学策略进行相应的调整，以此不断促进教学过程的优化。唯有如此，才能逐步提升教学活动的实效性。
参考文献
[1]王存伟.浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].学周刊,2020(02):17.
[2]张君.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].华夏教师,2019(36):84.
[3]宋恒立.初中语文文言文教学的困境及对策探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):37.