杨月红
浙江省绍兴市柯桥区豫才中学 312000
摘要：随着新课改的推进，教师越发重视学生的素质教育，因此，教师在开展教学任务的过程中常常会关注学生的核心发展。然而跨媒介阅读能够巧妙地融合多种学习资源，让学生能够在学习的过程中接触到更多的知识，这对于学生的学习有着重要的作用。本文围绕在高中语文教学中实施跨媒介阅读的策略展开论述，希望对大家的教学任务有所帮助。
关键词：高中语文；跨媒介阅读；教学策略；教学探究
前言：
随着新课改的深入，教师在开展教学任务的过程中应当注重学生的学习特点，为学生创设合适的教学情境，让学生能够在学习的过程中感受到学习的乐趣，进而能够激发自己学习的热情，从而调整教师和学生之前的位置关系。因此，教师应当加强对于跨媒介阅读的研究，致力于提高学生的阅读能力和理解能力，让课堂的效率有所提高，这对于提高学生的核心素养有重要的帮助。
一、巧妙应用互文性策略，渗透跨媒介阅读
教师在开展教学任务的过程中应当注重对于多元化媒体的应用，从而实现跨媒介阅读，让学生能够在学习的过程中接触到更多的文本，增强对于文本的理解，从而能够构建出多元化的互文性关系。然而，教师在开展教学任务的过程中应当注重应用多媒体技术的优势，充分调动学生的感官，让他们能够有效参与到教学任务中来，让学生能够拥有较好的体验。在开展这样的阅读行为的时候，学生能够更好地掌握相关的知识，能够灵活地借助多媒体提高自己的语言能力，他们能够在学习的过程中有效提高自己的核心素养，培养自己的多方面能力，这对于学生提升自己的语言能力有一定的帮助。
例如在学习有关《兰亭集序》的相关内容时，为了让学生能够更为深入地了解苏轼，对于苏轼的写作风格和性格特点有一定程度的认识，教师可以选择有关苏轼生平的书籍例如《苏东坡传》。教师在开展教学的过程中，可以向学生播放有关这本书的相关视频材料，让学生能够较为直观地了解相关的内容，并且教师可以通过讲解苏东坡的性格特点、他所处的历史环境、他的代表作等引起学生的兴趣，让学生能够有一定的兴趣作为内驱力引导他们开展后续的阅读学习。教师再通过讲述有关这本书内容的历史故事，再播放相关的电影素材，进一步激发学生的阅读热情。之后，教师不能对于学生的阅读情况不闻不问，还应当对于学生的阅读过程进行一定程度的指导，可以通过告诉学生一定的阅读方法，指导学生如何快速有效地把握阅读，可以告诉学生可以从哪些角度对于本文的内容进行鉴赏，方便学生能够有效开展相关的阅读的活动，从而让学生能够充分利用课余时间加深对于文本的解读，步步深入了解作者，这对于提高学生的阅读效果有重要的帮助。
通过对于作者作品的解读，学生能够更充分地理解文本的内容，能够同作者进行“面对面”的交流，那么学生自然能够与作者产生共情。在同作者进行同情的过程中，他们能够通过作者的相关经历自然地联想到自己的经历，能够更为重视身边的事物，能够以更为珍视的态度看待这些。与此同时，教师应当注意，在挑选文本的时候要选择难度适中的文本方便学生进行阅读，难度不能太大也不能太小，如果选择的文本不能过于难，以免打击学生的阅读热情，学生难免会因为读不下去而产生厌学的心理；同时选择的文本也不能过于简单，让学生在阅读完文本之后收获不多，这对于他们收获更多的知识也没有太大的帮助。因此，教师应当选择难度适中的文本，通过合理规划时间的方式帮助学生应用合理的阅读方法对于文本进行解读，这将有助于跨媒介阅读效果的提升。
当然，这样的跨媒介阅读方式也有助于学生在学习的过程中有效培养自己的能力，对于他们的终身发展有一定的帮助。
例如在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以充分利用文章本身的语言特点，让学生领略汉语言的魅力。然而让学生通过阅读或者普通的朗读都不能够有效帮助他们充分地感受汉语言的魅力，不能够有较深的感触，因此，教师应当通过跨媒介渗透的方式搭建文字与文字、音乐与文字、图像和文字之间的互文，让学生能够通过互文的方式促进阅读，从而能够激发自己的阅读思维，提高自己的审美能力，这对于学生能力的提高有一定的帮助。与此同时，学生也能够通过这样的方式进入到美学的世界，能够从更为深刻的角度领略文本的魅力。通过这样的教学方式，学生能够充分领略文本的魅力，文本也因此能够发挥它的价值。
二、采用混合性的策略渗透跨媒介阅读
教师在开展跨媒介阅读的学习任务时，需要能够具有一定的线上引导阅读的能力，能够有一定的技术支持，让学生能够积极主动地参与到媒介构建当中。作为核心素养的重要组成部分，学生的读写能力的提高对于学生的阅读素养有重要的帮助。与此同时，教师应当注重对于学生兴趣的培养，让兴趣作为他们开展学习的内驱力，让他们能够激发自己的学习热情，能够积极主动地在阅读过程中投入更多的精力，这对于提高学生的阅读效果有重要的帮助。与此同时，这能够有效提高学生的核心素养。因此，教师在开展教学任务的过程中应当注重采用混合性的教学策略，让学生能够在了解更全面知识的同时了解更为深刻的内容，这在一定程度上能够为社会输送更为优质的人才。
例如在进行《祝福》的相关学习前，教师不应当被局限在课本所涉及的内容之中，还可以将有关鲁迅生平的故事通过多媒体的形式引入课堂，让学生能够更为全面地了解鲁迅，能够同鲁迅产生共情。这样的教学形式不仅引出了教学内容，激发学生的阅读兴趣，能够将兴趣作为开展接下来学习的内驱力，提高自己的学习效率，还可以让教学的效果更为明显。建立在学生了解鲁迅生平的基础上，教师可以围绕相关内容以提问的形式引导学生展开《祝福》的学习，当然，教师在开展教学任务的过程中不能局限于文本的内容，还需要通过多媒体设备对于文本的内容进行补充，让学生能够更全面地了解文本内容，这对于提高他们的学习效率有一定的帮助。当教师提问“鲁迅是一个什么样的人？”时，学生能够对于这个问题有一个大概的答案，这将会启发他们主动通过对于课文的进一步研读探究较为具体的答案，这也帮助他们更好地把握课堂。
随后，教师可以鼓励学生以制作PPT的形式在课后对于自己的收获进行总结，对于自己的想法进行整理，让学生能够更好地获得较好的学习效果。学生在这个过程中能够很好地培养自己独立思考的能力，同时应用自己的思考能力对于文章的内容有更为深入的研究。这在一定程度上提高了学生的学习能力，为学生之后的语文学习解决了一部分的难题，让学生能够在阅读的过程中感受到阅读的乐趣，这对于培养学终身阅读的习惯有重要的意义。与此同时，这样的教学方式能够有效提高教学的效果，在一定程度上为学生的终身发展和社会的快速进步有一定的帮助。
总结：
总而言之，随着信息技术的快速发展，跨媒介阅读的发展渐渐形成了势不可挡的趋势，学生能够在这样的教学方式中更全面地培养自己的能力，让自己能够更好的发展。因此，教师在开展教学任务的过程中应当对于相关的教学内容进行剖析，选择合适的教学方式，让学生在开发自己的潜力的同时培养自己的多项能力，让学生能够在深入思考中明确自己的发展方向，这对于学生有着重要的意义。
参考文献：
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