谢榕
江西省赣州市于都县贡江镇中心小学 342300
摘要：在小学阶段的教育中，教师要格外注意采用恰当的教学方法引导学生进行知识的理解，否则学生对于知识的学习知识存在于某个阶段的认知，不能更加深入的理解。在小学语文阅读教学中，教师要更认识到采用适当方法。本篇在浅析现行的小学语文阅读教学的任务教学法的使用的基础上，对进一步加强任务教学法的使用进行建议。
关键词：小学语文；阅读教学；任务教学法；教学策略
前言：小学语文的教学大多以认识字词为主，因此针对阅读理解就会相对容易受到忽视。教师需要以此为基础，认识到在语文阅读教学中的不足。并善于采用适合班级学生的任务教学方法，从多个角度对学生的语文阅读进行提高。
一、善于引导，在任务中明晰学习任务
小学生的年龄特征表现出它们对于教师的教学方式是有依赖性的，小学生会根据教师的行为语言，形成自己的行为和语言。这种特征代表他们不能够通过自己的方式完成语文阅读的学习，所以教师更应该重视对于语文阅读教学的引导，善于采用多种方法引导学生在任务阅读中明析学习任务，明确学习语文阅读的重要性。
例如：在二年级上册《我是什么》这一篇文章中，文章当中的第一句话就是“我会变”这三个字，这三个字是全文当中的核心，更是为后文写出了“变”得过程进行铺垫。但是学生并不知道为什么要在文章的开头写一句”我会变“，这时教师要引导学生——为什么要在文章开头写“我会变”，而不是直接说“我是雪”呢？从而激起学生的思考。从另一个方面来说，这一篇文章比较具有趣味性，在文章的结尾才揭示了全文写的是雪，所以教师可以在备课时多准备几个谜语，让学生进行猜谜语的小游戏活跃课堂气氛的同时又能将学生的情绪很好的代入到本篇文章的学习中。其次，教师还可以使用让学生分角色阅读和演绎文章的方式。如：文章当中所提及的“太阳”、“白云”、“水滴”等自然现象，教师可以让小组进行分工，分别饰演这几个角色——从而更加深刻的体会到文章当中所讲的雪的变化的过程。在这之中，教师要对学生进行引导，而并不是让学生单纯的进行游戏和剧情的演绎，而是要从这种游戏式的引导中促进学生对于本篇文章的理解。
二、注重细节，在任务中培养阅读习惯
细节对于学生学习知识是由为重要的，所以在进行语文阅读教学中，教师要教导学生注意阅读的细节，并且在这个过程中养成良好的阅读习惯，认识到自己阅读方面的不足，体会应该需要掌握的阅读知识。教师在这个过程中要更加严格的要求学生，并通过课上进行细节的阅读讲解，引导学生如何做到在阅读中注重细节。
例如：三年级上册所学的《大青树下的小学》，文章从早晨开始上学到放学的过程进行了论述。论述的过程虽然是根据时间顺序来写的，但是并不只是如行云流水般从早写到晚，其中也运用了大量的描写手法。三年级的学生在进行阅读时，并不会想到文章所使用的描写手法，而是更加注重文章的故事性。所以此时教师要引导学生注重文章所使用的描写手法，以及从文章的字词当中提取有用的阅读知识。如“早晨”这个词就代表了文章是从学生开始上学的早晨开始写的；而在文章的结尾使用了“下课了”这一个词，表明从早晨上学到学生下课，这个过程的描写就是文章的全部内容。这是学生需要提取的第一个知识点。其次，文章引用了“当当当”等拟声词，这是铜钟敲响的声音，但是更能促进学生对于文章内容的理解。所以教师要让学生多关注文章当中所引用的这一部分拟声词。
三、积极探究，在任务中提高阅读技巧
教师在教学的过程中，不仅要让学生学到有效的知识，更要注重自身对于教学内容的研究——在不断的积极探究的过程中，总结学生的疑难问题，通过在课堂中实施的教学方式以及学生的学习体验，提升自己的教学技巧，在任务教学中提高自身素质，促进学生阅读技巧的进一步提升。
例如：在《祖父的园子》这一课中，作者描述了自家的花园。首先描述了花园里有各种动物和植物，进而描述了祖母、祖父在园子里的动作描写。首先，教师要带领学生对整篇文章进行细节描写的认读，进而学生并不知道作者写“祖父的园子”目的是什么。大多数学生只是认为作者只是想展现祖父的园子里的花花草草。所以教师在引导学生进行文章深刻阅读的时候，学生还是不能够通过自己的思考，由祖父园子里的景色引申到作者对于祖父这个人的思念之情。即使教师多次为学生细致的讲解，但是当他们在自己阅读的时候，不能再依赖于教师的讲解。所以此时教师要在课下的时候善于总结和探究，针对于学生这种依赖教师的思维习惯，提出有效的解决方案。如：可以让学生每天进行5到6篇文章的阅读练习，就此专门提炼文章的中心主旨。进行专项的训练，以此来锻炼学生深刻阅读的良好习惯。
结语：小学语文阅读的良好习惯的养成，需要教师重视在教学过程中的策略实施。要善于将任务型教学有效引申到让学生深刻学习中来。
参考文献
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